下载后可任意编辑以小课题讨论，促进幼师专业进展以小课题讨论，促进幼师专业进展 摘 要：幼师参加小课题讨论，从师资队伍来说，是提高团体素养的重要途径；对个体来说是提高自身专业水平的重要方法。本文笔者着重从：小课题讨论有助幼师科研理论学习；有助于幼师鉆研教育教学理论；有助于幼师管理能力的提高；有助于幼师教育教学实践；有助于幼师科研、教育、教学、改革实践反思等这五个方面来阐述它是促进幼师专业进展的硬道理，使幼教管理者与幼师明白，它是幼师专业进展的重要抓手與助推器。 关键词：小课题讨论 促进幼师 专业进展 幼师小课题讨论是指老师在幼教岗位上，以自己管理、教育、保育、教学 、改革等实践中遇到的问题为课题，由幼师个人或志同道合的几人合作，遵循科研的方法，在较短的时间內探求解决具体问题的方法为讨论对象，以问题解决为终期目标的一种课题讨论。 据此，幼师小课题讨论就具有这样一些特性：一有命题的小巧性；二有选题的多元性；三有参加的广泛性；四有讨论的短时性；五有探研的针对性；六有实践的深度性；七有结果的实效性；八有推广的普世性。 幼师这种小课题讨论界定及其特性， 这就为幼师团体与个体的专业进展带来了宽阔的前景。 下面，着重谈谈我的实践与认识： 一、小课题讨论促进对课题理论的学习 参加幼师小课题讨论的老师必须有教育教学课题理论基础知识才能做好小课题讨论。 （一）应有教育教学课题的概念与分类知识 1.概念 所谓教育教学课题，就是在学校教育教学活动中遇到的问题，它要求通过有组织、有计划、有理论指导的实践去解决的问题，这就是课题。 2.分类 1下载后可任意编辑 课题有多种分类的方法：按大小分，有大课题与小课题。大课题一般指符合教育教学课题概念的课题；小课题类似上述的幼师小课题。按课题基本类型，又可分为基础性课题和应用性课题。基础性课题：主要包括那些以讨论具有形象及过程的基本规律，揭示教育心理或教育教学进展规律等以及影响其因素之间的本质联系的讨论等课题，或探究新的领域等为基本任务的课题。它又可分为三级：一级课题、二级课题、三级课题等：一级课题，指那些对构成教育科学理论体系具有全局性影响的核心概念、基本范畴和基本原理等作体系类讨论的课题；二级课题，指对教育科学某一领域中已形成的概念、原则作进一步的探讨（或使它更完善，或使它更具体细致）的课题；三级课题是指对教育理论中个别原理、概念等作出修正或更详细说明...
