下载后可任意编辑以读促演的智慧,,以古串今的魔方以读促演的智慧,,以古串今的魔方 （在“智慧魔方”单元主题的引领下，本课将在教学中带一篇文章：《主题读写》中的古文版《南辕北辙》，这是在一个主题下的古今联动，体现了主题阅读实验的主要思想，从而实现阅读的个性化、多样化。） 一、单元导读引出智慧魔方 1. 谈话引出单元主题 师：同学们知道哪些聪慧人的故事？ 生 1：我知道《曹冲称象》的故事。曹冲才 9 岁，就能想到用石头替换大象的办法，从而称出大象的重量。 生 2：我在幼儿园的时候读过《司马光砸缸》的故事，他用自己的机智救了小伙伴的性命。 生 3：我最喜爱“阿凡提的故事”，他总是那么智慧，他的故事很有趣，常常让我捧腹大笑。 师：你们知道的还真不少呢！那咱们就走进一个智慧的王国，去见识那些充满智慧的人。 2. 走进单元，诵读导读 （1）出示单元导读，自由朗读。 （2）减词对比读：读出主题重点。 （3）师生接力读：读出智慧无限。 （4）填空式背诵：诵出智慧魔力。 3. 浏览内容，感知主题 （1）学生浏览教材和《主题读写》文章。 （2）说说自己的初步感受。 生 1：这个单元的课文有寓言故事、传说故事、成语故事，也有生活中发生的真实故事。 生 2：我最喜爱《想别人没想到的》这个故事，而且我发现这个故事和1下载后可任意编辑《主题读写》里的《踏花归去马蹄香》差不多，我觉得故事里的人太聪慧了，能想到别人没想到的。 生 3：我喜爱成语故事，更羸和越王勾践都让我佩服。 4. 点出主题，板书课题 师：这个单元的课文都是围绕着“怎样看问题，怎样想问题”来安排，就让我们通过学习这些故事一起探寻智慧的神秘，破解智慧的密码，好吗？今日，我们走进一则寓言《南辕北辙》，看看这个坐车人是不是一个充满智慧的人。跟老师一起写课题，注意每一笔书写的时候要有起笔和收笔，字的结构要法律规范。 点评：总起领悟——以单元导语为切入点，通过学生回忆以往的智慧故事，把阅读经验链接到这个单元的主题上，继而以读代讲进行单元导读的朗读与背诵。犹如乐团里的指挥，总起整个单元，让学生迅速了解单元的学习内容，接着就把课文引出来，水到渠成。 二、以读代讲悟出寓言内涵 1. 以读代讲，熟悉对话 （幻灯出示对话） （1）师生共读。 （2）男女生分角色朗读。 师：请男生来评价一下，你从女生的朗读中听出了什么？ 生：她们读“没关系”时有点加重。 生：她们加重了语气，我感...
