下载后可任意编辑信息技术与政治学科教学深度融合 【摘要】 信息技术的进展改变了我们的生活方式、学习方式和工作方式。信息技术与各学科的融合教育已成为教学方式的重大变革，信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等的深度融合已成为教育改革的必定趋势。对高中思想政治与信息技术的整合方式与策略等做出简要分析。 【关键词】 思想政治教学;信息技术;融合 随着现代计算机信息技术的迅猛进展，利用多媒体辅助教学已经成为现代教学的一种趋势。思想政治课中运用多媒体教学能使抽象的概念形象化、深奥的原理通俗化、枯燥的理论趣味化。笔者结合自己的实践，对思想政治课教学与信息技术的有效整合提出以下实践思考。 一、信息技术与高中思想政治课整合的主要方式 １．“课堂讲授型”整合模式分析 （１）教学内容呈现方式的多媒体化。在信息技术环境下，教学内容的呈现方式不再是单一的文本形式，而是包括文字、图像、图形、视频、音频、动画等多种形式。教学内容更加生动、形象，增强了教学内容的直观性、趣味性和感染力。 （２）教学资源的大容量、多元化。在信息技术环境下，教学资源的内容和形式丰富多彩、图文并茂、形声兼备；教学资源的猎取渠道和方式也多种多样。有利于学生从不同角度、不同层面认识事物、分析问题。 （３）教学信息组织的非线性。非线性是信息内容为超文本方式进行组织 ，内容是非线性的。教学可以根据学生的学习需求进行跳转、重组等，这有利于学生的多角度思维，多种方式学习，有利于照顾学生的学习差异、实现按需学习。 （４）师生互动方式的民主化。在信息技术环境下，教学资源、信息可以由师生双方平等提供。资源和信息的平等共享，促进了师生平等、民主地沟通1下载后可任意编辑与互动。 ２．“网络学习型”整合模式分析 （１）学习环境的开放性。网络带来的时间的无限延伸和空间的无限拓展使得任何人在任何时间、任何地点都可以通过网络进行学习、沟通和沟通。 （２）学习过程的情境化。网络的多媒体化、数字化呈现方式，创设了多样化的环境，提供了更为丰富生动的学习资源，使表达信息的形式扩展到视觉、听觉甚至触觉，学习者与网络的交互具有更宽阔的空间，有效帮助和促进了学生认知结构的形成和进展。 （３）学习行为个性化。与传统课堂教学相比，网络学习使学生可以在网上随意浏览或下载丰富的课程资源（如泰州教育精心打造的“泰微课”平台等），可以自如地选择适合自己的学习方式...
