2023.5黑 龙 江 教 育 · 教 育 与 教 学教 育 改 革 的 核 心 是 课 程 改 革 。 课 程 在 学 校 教 育 中 处 于核 心 地 位 ， 学 校 课 程 需 要 坚 持 立 德 树 人 、 以 文 化 人 ， 使 学 生拥 有 丰 盈 的 情 感 内 质 、 智 慧 的 思 维 特 质 和 情 智 共 生 的 行 为品 质 ， 应 不 断 让 学 生 在 丰 富 的 课 程 中 培 根 铸 魂 、 树 立 理 想 、创 新 发 展[1]。 但 目 前 学 校 课 程 建 设 中 还 普 遍 存 在 一 些 问 题 ，如 学 校 课 程 建 设 缺 少 理 念 支 撑 、 学 校 课 程 体 系 欠 缺 立 体 建构 、 学 校 课 程 实 施 缺 乏 策 略 研 究 、 学 校 课 程 资 源 库 缺 少 建设 性 、 学 校 课 程 评 价 单 一 等 问 题 。基 于 上 述 问 题 ， 学 校 经 过 十 几 年 研 究 ， 形 成 了 基 于 学生 情 智 共 生 发 展 的 学 校 课 程 理 论 、 构 建 聚 焦 学 生 核 心 素 养的 立 体 式 学 校 课 程 体 系 、 探索层级化 、 操作性 强的 课 程 实施 路径、 建 设 可持 续利用的 高质 量课 程 资 源 、 建 立 科学 化发 展 性 的 课 程 评 价 体 系 。一 、 研 究 的 意义理 论 意义。 从现代课 程 论 出发 ， 运用全局视角系 统思维 ， 厘清学 校 课 程 哲学 、 办学 理 念 、 课 程 理 念 、 课 程 目 标、 课程 结构 以 及实 施 与 评 价 之间的 内 在 逻辑关系 ， 建 构 出情感 、 智 能、 素 养 共 融共 生 ， 利于 学 生 持 续发 展 的 课 程 体 系 ，真正撬动学 校 育 人 模式 变革[2]。现实 意义。创 新 学 校 课 程 体 系 。情 智 目 标导向下的“五致”课 程 ， 使 国家、 地 方、 校 本三级课 程 有 机整合， 为 学 生 减轻了 课 业负担。 形 成 有 效的 课 程 运行 机制。 完善学 校 特 色发 展 模式 ， 为 学 生 提供多种学 习经 历， 丰 富 学 习经 验和 生活体 验， 为 学 生 全面而有 个性 发 展 服务。凝练出学 校 课 程成 果， 为 推...
