小 学 教 学 管 理 有 效 性 研 究 论 文 小 学 教 学 管 理 有 效 性 研 究 论 文 随 着 时 代 的 发 展 ， 我 国 的 小 学 教 育 也 在 不 断 改 革 和 进 步 ， 在 当 前教 育 系 统 新 课 程 改 革 背 景 下 ， 小 学 教 学 也 要 不 断 更 新 旧 的 方 式 方 法 ，引 入 新 的 教 学 理 念 和 先 进 教 学 方 式 。 当 前 小 学 教 学 管 理 相 对 滞 后 ， 制约 了 小 学 教 育 的 发 展 。 以 下 文 章 主 要 针 对 小 学 教 学 管 理 中 的 问 题 ， 提出 相 应 的 对 策 进 行 探 讨 和 分 析 ， 通 过 对 教 学 管 理 的 有 效 性 研 究 ， 达 到改 善 小 学 教 学 质 量 ， 提 高 教 学 水 平 的 目 的 。 １ 小 学 教 学 管 理 的 现 状 １ ． １ 课 程 教 授 空 洞 乏 味 ， 学 生 学 习 积 极 性 不 高 。 在 目 前 的 小 学教 学 中 ， 很 多 教 师 仍 然 沿 用 以 前 的 照 本 宣 科 地 教 材 讲 解 式 教 学 ， 而 其所 讲 解 的 方 式 又 缺 乏 趣 味 性 和 与 学 生 之 间 的 互 动 ， 这 造 成了 学 生 学 习积 极 性 不 高 ， 上课 缺 乏 主 动 性 ， 消极 厌学 等现 象。 教 师 在 教 学 过 程 中仅仅是把教 材 的 内容灌输给学 生 而 缺 乏 让学 生 引 起兴趣 和 注意力的 方式 ， 教 学 活动 很 难起到 良好的 效 果。 而 对 于教 学 方 式 的 灵活掌握需要教 师 本 身具备 一 定 的 `教 学 主 动 性 和 深 入 探 究 和 专 研 教 学 方 法 的 能 力。这 就 追 溯 到 学 校 的 教 学 管 理 ， 教 学 管 理 的 无 法 细 致 和 深 入 到 决 定 教 师教 课 方 式 和 方 法 上， 教 师 是否 进 行 教 学 方 法 的 改 进 无 从 管 理 和 衡 量 ，教 学 水 平 也 就 很 难提 高 。 １ ． ２ 教 学 常 规 管 理 落 实 不 够 。 教 学 管 理 中 重 要 的 一 项 是对 于教师 备 课 教 案 的 检 查 ， 而 对 于备 课 教 案 的 检...
