乌 鲁 木 齐 市 第 五 十 二 小 学 跨 学 科 教 研 实 施 方 案 一 、 开 展 跨 学 科 教 研 活 动 的 背 景 课 程 改 革 的 不 断 推 进 与 深 入 ， 对 教 师 的 知 识 水 平 、 教 学 技 能 和 理念 提 出 了 新 的 更 高 、 更 深 层 次 的 要 求 ， 许 多 教 师 的 知 识 能 力 已 经 不 能满 足 不 断 发 展 和 变 化 的 教 学 现 实 需 求 。 另 外 ， 新 课 程 “ 综 合 性 ”“ 开放 性 ”“ 整 合 性 ” 的 理 念 倾 向 也 使 得 部 分 教 师 感 到 不 是 很 适 应 。 所 以 ，不 同 层 次 、 不 同 方 式 的 教 研 活 动 相 继 出 现 。 这 些 教 研 活 动 有 助 于 教 师的 专 业 成 长 ， 但 它 们 多 是 在 同 一 学 科 内 进 行 的 ， 缺 少 学 科 间 的 相 互 融合 。 这 种 单 科 性 的 教 研 活 动 对 于 教 师 成 长 的 作 用 逐 渐 趋于 弱化 。 鉴于此， 跨 学 科 的 教 研 活 动 在 影响教 师 成 长 这 方 面发 挥着越来越重要 的 作用 。 所 谓跨 学 科 教 研 活 动 ， 即不 同 学 科 、 不 同 年级的 教 师 组成 大小 不一 的 灵活 的 教 学 研 究组， 形成 新 的 伙伴关系， 围绕某一 特定的 教 学 主题进 行 集 体 备 课 、 听 课 和 课 后 反 思 研 究。 在 跨 学 科 教 研 活 动 中 ， 各 学科 教 师 不 再 是 泾 渭 分 明 ， 而 是 相 互 融 合 ， 在 对 话 和 交 流 中 提 高 发 现 、分 析 、 解 决 问 题的 能 力 。 二 、 开 展 跨 学 科 教 研 活 动 的 价 值 在 始 终 按 常 规 开 展 教 学 活 动 的 学 校 来说 ， 开 展 跨 学 科 教 研 活 动 ，有 多 方 面的 价 值 。 （ 一 ） 建 设 多 元 化 的 教 研 组 跨 学 科 教 研 意 味 着突 破 学 科 局 限 ， 建 立 更 加 灵活 、 更 加 开 放 的 动态 教 研 机 制 。 首 先 ， 它 可 以 利 用 不 同 的 方 式 在 不 同 的 分 科 教 研 组 之 间建 立 关 ...
