基 于 真 实 情 境 的 小 学 道 德 与 法 治 深 度 学 习 研 究 中 期 研 究 报 告 一 、 研 究 基 本 情 况 （ 一 ） 意 义 与 价 值 1.道 德 与 法 治 课 程 的 重 要 地 位 及 实 施 中 的 现 实 问 题 呼 唤 真 实 情 境 下 的 深 度 学 习 思 想 政 治 理 论 课 是 落 实 立 德 树 人 根 本 任 务 的 关 键 课 程 。 道 德 与 法 治 课 是 思 想 政 治 理论 课 在 中 小 学 教 育 中 的 重 要 构 成 和 体 现 。 因 此 ， 充 分 利 用 好 中 小 学 道 德 与 法 治 课 程 ， 精心 引 导 和 栽 培 一 代 又 一 代 的 青 少 年 ， 把 握 住 青 少 年 人 生 的 “ 拔 节 孕 穗 期 ” ， 对 于 培 养 新时 代 社 会 主 义 建 设 者 和 接 班 人 具 有 重 要 意 义 。 据 观 察 ， 小 学 道 德 与 法 治 教 育 并 没 有 想 象中 那 么 理 想 。 很 大 一 部 分 教 师 受 应 试 教 育 的 影响， 对 待小 学 道 德 与 法 治 教 学 抱着无用 论态度 。 大 多数教 师 对 于 小 学 道 德 与 法 治 教 育 的 态度 和 关 注度 不高， 基 本 是 照本 宣科， 以灌输性教 学 为主 要 教 授模式， 这就导 致了教 学 方式和 教 学 内容单一 。 教 师 在 课 堂教 学 中没 有 积 极 地 挑 动 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 学 生 被 动 地 接 受 小 学 道 德 与 法 治 知 识 ， 没 有 真 正 的 参与 到 课 堂教 学 中 ， 学 生 的 主 体 地 位 没 有 充 分 的 得 以体 现 ， 学 习 积 极 性较 为低 下 ， 直 接 导致了学 生 对 于 小 学 道 德 与 法 治 教 育 的 忽 略 。 2.统 编 教 材 的 实 施 及 新 课 标 的 颁 布 要 求 实 施 真 实 情 境 下 的 深 度 学 习 《 道 德 与 法 治 》 统 编 教 材 着力 提 升 学 生 的 品 德 修 养 和 法 治 意 识 ， 因 而 在 具 体 教 学 过程 中 ， 要 改 变 以前 的 说 教 、 灌输， 从 学 生 的 成 长 出 发 ， 培 养 学...
