龙 源 期 刊 网 高 职 大 学 语 文 课 程 改 革 与 实 践 探 索 作 者 ： 徐 国 莉 来 源 ： 《 语 文 建 设 ·下 半 月 》 2014 年 第 06 期 摘 要 ： 立 足 高 职 教 育 特 点 ， 我 们 明 确 《 大 学 语 文 》 课 程 定 位 ， 重 构 《 大 学 语 文 》 课 程 内容 ， 开 展 课 程 设 计 的 “任 务 驱 动 课 程 项 目 化 改 造 ”， 实 施 课 程 教 学 模 式 改 革 ， 实 现 了 三 个 转 变 ，教 学 效 果 明 显 。 关 键 词 ： 高 职 语 文 课 程 改 革 引 言 根 据 麦 可 思 研 究 院 《 2012 年 中 国 大 学 生 就 业 报 告 》 ， 理 解 与 交 流 能 力 是 五 大 类 基 本 工 作能 力 之 一 。 很 多 高 职 院 校 开 设 《 大 学 语 文 》 为 全 校 公 共 必 修 课 ， 作 为 提 高 学 生 人 文 素 质和母语表达与 沟通能 力 的 重 要 途径。 然而一 方面是 现 实 生 活中 学 生 的 语 文 修 养不容 乐观， 另一 面却因受实 用功利主义思 想影响， 学 生 对上《 大 学 语 文 》 课 了 无 兴 趣 ， 传 统 模 式 的 《 大 学 语 文 》 课 收效 甚 微 。 《 大 学 语 文 》 课 教 什 么 ？ 怎 样 教 ？ 要 达到 怎 样 的 效 果 ？ 我 校 人 文 素 质教 研 室 课 程 改 革 课 题组 围 绕 提 高 《 大 学 语 文 》 课 程 的 教 学 效 果 进 行 了 积 极 探 索 与 实 践 。 一 、 改 革 前 提 ： 明 确 《 大 学 语 文 》 课 程 定 位 《 大 学 语 文 》 课 程 是 文 化 素 质类 课 程 ， 关 于 《 大 学 语 文 》 课 程 的 定 位 到 底 该 体 现 工 具 性 还是 人 文 性 ， 还 是 二 者 兼 具 ， 工 具 性 和人 文 性 到 底 哪 个 方面更 多 一 些 。 高 校 学 生 学 习 年 限 较 短 ，而且 根 据 国 家 规 定 ， 学 生 在 校 3 年 中 必 须 有 6 个 月 以 上在 企 业 顶 岗 实 习 。 因此 真 正 能 以 课 堂 教学 形 式 分 配 给 素 质教 ...
