119教 育 研 究2015 年 第 22 期 新 教 师 教 学随 着 新 课 改 的 推 进 ， 追 求 学 生 的 全 体 发 展 与 课 堂 教 学 对 知 识的 有 效 传 授 面 临 着 新 的 问 题， 学 校 教 学 如 何 在 有 限 的 时 间 里 将 更多 的 知 识 教 授 给 全 体 学 生， 是 每 个 教 师 都 要 认 真 思 考 的 问 题。 17世 纪 捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 终 其 一 生 研 究 了 将 知 识 传 授 给 学 生 的 教学 问 题 ， 提 出 了 “ 把 一 切 知 识 教 给 一 切 人” 的 教 育 理 想 ， 为 当 前新 课 程 的 课 堂 教 学 与 教 学 理 论 的 实 践 创 新， 提 供 了 深 刻 的 启 示 和有 效 的 指 导 。一 、“ 把 一 切 知 识 教 给 一 切 人 ” 的 内 涵夸 美 纽 斯 主 张 教 学 是 “ 把 一 切 事 物 教 给 一 切 人 类 的 全 部 艺术 ”， 要 使 教 学 变 得 “ 容 易 ” 和 “ 快 意 ”， 是 夸 美 纽 斯 教 学 艺 术 的根 本 目 标[1]。 认 真 研 读 夸 美 纽 斯 的 《 大 教 学 论 》， 就 会 发 现 “ 把一 切 事 物 教 给 一 切 人 类 的 全 部 艺 术” 这 一 主 题 包括两方面 的 主 要涵 义 ：（一 ）教 育 内 容 广泛化——一 切 知 识夸 美 纽 斯 所认 为 的 一 切 知 识 指 的 是 一 切 有 实 际用途的 知 识 。在 他看来， 学 校 里 只应教 给 学 生 有 价值的 知 识 ， 而对 于学 校 里 安排的 一 些没有 价值的 科目 ， 学 习只是 在 浪费 时 间 而已 。 他把 有 价值的 知 识 的 教 学 称 为 “ 周 全 ” 教 育 ， 这 种 “ 周 全 ” 的 教 育 并 不 是“ 要 求 人 人 都 懂 得 一 切 艺 术 与 科学 ”， 而是 去 学 习“ 存 在 中 的 一 切最 重 要 的 事 物 的 原 则 、 原 因 与 用途”[2]。 因 此 ， 夸 美 纽 斯 的 泛智教 育 ， 是 从 所有 的 个 别 学 科中 形 成 的 一 种 统 一 的 、 包罗 万 象 的 科学 的 科学 与 艺 术 的 艺 术 。 他所说...
