基础教育课程改革中教师角色的转变教学反思 • 相 关 推 荐 基础教育课程改革中教师角色的转变教学反思 作 为 一 名 优 秀 的教师， 教学是 重 要 的任 务 之 一 ， 借 助 教学反思可以 快 速 提 升 我 们 的教学能 力 ， 那 么 优 秀 的教学反思是 什 么 样 的呢 ？ 下面 是 小 编 为 大 家 收 集 的基础教育课程改革中教师角色的转变教学反思，仅 供 参 考 ， 希 望 能 够 帮 助 到 大 家 。 在 课程改革中， 教师教学观 念 、 教育方 式 、 教学行 为 等 都 要 发 生很 大 的转变。 作 为 年 轻 教师的我 应 做 好 充 分 的心 理 准 备 ， 并 要 不 断 调试 好 自 己 的状 态 以 适 应 改革的大 潮 。 一 、 由 知 识 的传 授 者 转向 学习 的参 与 者 、 促 进 者 和 指 导 者 教师一 直 被 认 为 是 知 识 的传 授 者 ， “ 传 道 、 授 业 、 解 惑 ”被 认 为是 教师的天职。 但现代教育心 理 学的研究表明， 学生 的学习 是 一 个积极主动的知 识 建构过程， 教师应 充 分 重 视学生 的主体地位。 在 教学过程中， 教师所应 该充 当的是 参 与 、 促 进 和 指 导 的角色。 美国教育家 布鲁纳提 出：教学生 学习 任 何 科 目 ， 决 不 是 对 学生 心 灵 中灌 输 固 定 的知识 ， 而 是 启 发 学生 主动去 求 取 知 识 与 组 织 知 识 。 教师不 能 把 学生 教成一 个活 的书 橱 ， 而 是 教他 如 何 去 思维 ， 教他 学习 如 何 像 历 史 学家 研究分 析 史 料 那 样 ， 从 求 知 过程中去 组 织 属 于 他 自 己 的知 识 。 因 此 ， 求 知是 自 主性 的活 动历 程。 新 课程认 为 ， 教学过程是 师生 的互 动过程。 在 新 课程中， 传 统 意义 上 的教师的教与 学生 的学， 将 不 断 让 位于 师生 互 教互 学， 彼 此 将 形成 一 个真 正 的“ 学习 共 同 体”。 教师不 仅 要 参 与 到 学生 的学习 活 动中，而 且 要 成 为 学生 学习 的促 进 者 。 当学生 在 自 主观 察 、 实 验 或 讨 论 时 ，积极地看 ， 积极地听 ， 真 实 地感 受 学生 ...
