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让语文课堂充满活力作为语文教师，在日常的课堂教学中，我们经常有这样的感受：课堂上学生总有说不完的“闲话”身体不停的动。教师稍有放纵，教室里就可能“炸了锅”而无法收拾。这个时候，教室只有拿出“师道尊严”，直至大声训斥或惩罚，课堂才会逐渐平息下来。可是这个时候学生却会表现出另一番情景，课堂变得沉默，除了少数学生能专心上课外，多数学生面无表情，态度漠然。随着年级的升高，学生原有的热情和好奇逐渐淡化，使整个语文教学走向了死胡同，本来丰富多彩，很受学生欢迎的语文课，搞得死气沉沉。爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校固定的功课就会被当作一种礼物来领受。”那么如何激发学生的热情，使学生把老师传授的知识当作一种礼物领受呢？最紧要的是，变语文课堂的一潭死水为一潭活水，让语文课堂充满活力。一、要运用恰当的教学方式，服务课堂教学。教学形式要受学生欢迎，这是语文课堂充满生命活力的保证。内容决定形式，形式是为内容服务的。老师应根据不同教学内容和不同教学对象采取不同教学形式，而不拘泥于一种模式。如今，比较引人注意的教学形式有：发现式，探索式，还有表演式等等，这些形式的出现，不仅对培养学生的思维能力和思考习惯，张扬学生个性有着不可估量的作用，而且对活跃语文教学的课堂气氛起着推波助澜的作用。我认为无论什么形式的课，一是要看教材本身是否适应某种形式，二是要看教学形式是否符合学生年龄特征，能否受到学生的欢迎。在教《陋室铭》时，在学生掌握了重点字词、疏通文义后，向学生提出：本文作者用了句话表达了个人高尚的节操和不求闻达、安贫乐通的生活情趣。结合自身，用自己喜欢的方式展示对本文的深刻理解。没想到学生竟然用小品的形式表达出了一书生热爱家园，安贫乐道的情趣。有一学生也写出了个人安于贫苦、乐于学习的《凤聚铭》，让我禁不住与生共同鼓起掌来。我没有想到学生竟如此棒，学生上课的热情竟能如此高，学生不仅理解了文本主旨，还切实与个人生活密切联系起来了。我在自我小结时也想：为何这堂课上得比较精彩，对于让人厌的文言文，学生竟这样的高兴？因为学生在这堂课上找到了自我，他们是课堂的主人，他们喜欢展示自我，希望肯定自我。如果老师一字一板的翻译，讲解文章，必定使文章支离破碎，简单的内容复杂化，学生也将会昏昏欲睡。二、要多方引导学生发问，进行合作探究。学生活起来是教学活动的前提。要让学生改变传统的被动接受的学习方式，...