下载后可任意编辑共生教学：看得见学习成长的课堂共生教学：看得见学习成长的课堂 有人问我：共生教学的课堂有什么特点
因为语文课堂教学中有多少对矛盾，就有多少种共生，所以共生教学的课堂有很多特点
假如要具体说，并不是一两句话所能回答的，但假如一定要用一句话加以概括，那就是：共生教学，是看得见学习成长的课堂
那么共生教学的学习成长表现在哪些具体方面呢
共生教学追求的是看得见的学习成长，其内涵是多方面的，主要表现在如下三点
一、学习问题的发现和解决 应该说，课堂教学中没有问题，是目前课堂教学最大的也是最普遍的问题
语文教学自然也不例外
相当一部分老师的教学就是“教答案”，教学过程就是老师提问题，学生找答案
知道答案，完成板书，一堂课就算大功告成
还有的教学，就是老师报答案，学生记答案，回家做作业填答案，更有甚者让学生背答案
这样的教学就是告诉学生什么是对的，或者告诉学生什么是错的
与此相似的是，有些老师上课就是展示学生已经会的，而不是去发现并解决学生存在的问题
从某种意义上说，我们提出共生教学的初衷之一，就是要改变这样的教学
因此，我在很多场合跟老师们说：优秀的老师不是告诉学生什么是正确答案，而是让学生暴露错误的“答案”；课堂上的错误答案越多，试卷上的错误答案就越少
课堂上没有错误答案，什么都是“棒”“棒”“棒”，试卷上却全是“×”“×”“×”
问题就出在课堂上老师没有解决学生的问题，甚至不敢正视学生的问题，更没有让学生暴露问题
解决了学生的问题，是学生学习的成长；让学生暴露问题，也是学生学习的成长
因此，共生教学首先要善于发现学生的问题
我常常说，学生课堂上的一切表现都有教学的价值，常常既有其合理性，也有其不合理性
实行简单的肯定或否定都是不对的
我们既要发现其正确之所在，给予他们必要的鼓舞和认可，更要发现其需要改正和完善的地方，引领他们走向正确的学习境地
教学杨绛先生
