下载后可任意编辑关于幼儿说课稿范文集锦五篇 幼儿说课稿篇 1 一、情况分析 幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的注意，从而焕发起他们无穷的好奇心，在《纲要》中，科学教育的内容规定从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用生活中的物体探究风的形成，让幼儿在活动中更为直接地体验风的存在，激发他们的探究热情，引发孩子们对风的好奇心与探究欲望。 二、说教材 （一）、幼儿园《纲要》中指出幼儿园科学教育的内容要从孩子身边取材 ，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。科学教育的任务是：培育幼儿对科学的探究兴趣和爱好；重视探究能力的培育；教给幼儿主动探究的技能；发挥科学的教育作用。科学活动《风》就很好地落实了这一教育任务。 （二）、教学目标 1、知识目标： 引导幼儿在活动过程中感知风的特性，风力的大小变化。 2、能力目标： 进展幼儿的观察力、记忆力、想象力和制造力。 3、情感目标： 让幼儿感知风的奥妙，激发幼儿的求知欲。培育幼儿从小 1 热爱科学的情感。 （三）、教学重点、难点 这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识教育。但教学仍以科学教育为主。因此，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。 感知活动通过小朋友与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材1下载后可任意编辑料来寻找看不见的朋友。因此，幼儿动手操作探究风的形成和风力的大小变化是这次教学活动的难点。 （四）、活动准备： 使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我作了如下活动准备： 1、空间准备：操作桌子 4 张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评价。 2、物质准备：风车、彩带、扇子若干，多媒体课件 3、经验准备：已经知道空气的存在；活动前在户外感受风。 三、说教法 新《纲要》指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采纳了以下教学方法： 1、情境教学法：在教学过程中老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到进展的方法。 2、问题教学法：在活...
