下载后可任意编辑关于电子技术课程中提高实际操作能力的讨论关于电子技术课程中提高实际操作能力的讨论 摘 要:电子技术作为电气控制类的基本课程,在以往的教学中常注重理论和复习题的学习,忽视了操作能力的加强,职业教育更需要动手能力,所以进行了提高电子技术课程实际操作能力的讨论,结合学生的特点,不断提高学生实际操作能力,通过几个学期的课程,发现效果良好。 关键词:电子技术；操作能力；职业教育 电子技术课程是电类专业一门非常重要的专业基础课，该课程的教学质量直接关系到后续课程的学习，关系到学生的培育质量。电子技术课程具有基础性、工程性、实践性的特点。电工电子技术是一门实践性很强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立。因此，实验教学环节在非电类电工电子教学中至关重要，教学改革中必须特别注重实验教学环节的改造。 一、现阶段的问题 （1）分配给实际操作的时间太少 在电子技术课程设置中,该课程作为理论课教学，理论部分占很大一部分,其中分为模拟电子和数字电子共计 140 个课时,而实际操作时间所占比例很少，只是由任科老师根据理论教学效果或进度在有剩余时间的条件下安排部分实际动手能力的时间。在理论教学中，很多元件的基本知识和检测方法只有通过学生自己反复测量和推断才能建立动手能力的基础。 （2）教学的教材与实际结合得太少 现存的电子技术教学内容基本上是参照大学同等专业的电子技术课程，在学科体系上过分强调理论知识的系统性、完整性，理论过深，容量过大，把知识的灌输放在首位，而忽视职业学校学生的培育目标及实际情况。 （3）学生对课程重要性认识不够 在教学过程中，很多学生学习的积极性不够，认为他们是来学技术，学手艺的，而觉得理论课很枯燥，不想钻研，殊不知电子技术是一切电子类实操的基础。 1下载后可任意编辑 二、问题的原因 由于电子技术理论性强，不少老师感觉难以进行启发式教学，虽然老师也想进行某些改革，但学生往往是启而不发，最后不了了之，又回到了老路上；而学生则因为理论枯燥乏味，学习没有积极性。离开理论指导的实验实习又往往依葫芦画瓢，老师作示范，学生照搬，久而久之，形成了恶性循环。 三、解决的方法 1.教学重点的突出 电子技术基础的重点要突出在“用”上，用学到的基础知识会测量，会推断，会组装，甚至会制造。 理论知识要精，精选理论知识，降低理论难度，在讲清概念的基础上，尽量删除繁琐的理论推导部分理论知识，辅以必要...
