下载后可任意编辑关注“三力”培育，提升语文素养关注“三力”培育，提升语文素养 基于新课程理念，我们应继续以提升语文素养为核心，关注学生读文能力 、思考能力和语用能力这“三力”的培育，加强和改进学习过程的指导，构建扎实的语文学习，培育学生学习的真功夫。 一、抓好读文习惯，打好理解基础 读文能力需要以一定的知识水平为基础，对信息进行猎取、分析、处理，需要有良好的读文习惯、有效的思考方法为保证。老师应教给学生有效的读文方法，引导学生养成良好的读文习惯，形成较强的读文能力。 读准是培育读文能力的第一步。老师在教学中要根据学生的年龄特点，对读文的形式和要求做出明确的规定，使学生明确文意，为进一步的思考作准备。如：可以大声读、轻声读、默读。要读准字音，读通句子，不漏字，不添字等。低年级学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要老师有计划、有目的地坚持进行读文方法的指导。如提出“字字出声，读文慢”“咬文嚼字，读懂文”“圈圈点点，找题干”等要求，理解文段的意思。多形式、多渠道地对学生认真读文的习惯进行指导和训练，逐步提高读文能力。 准确把握文意是读文能力的关键。引导学生先从字里行间捕捉有用的信息和线索，提取关键词或信息，弄懂文段的表面意思；接着对文段的表面信息要进行分析，由表入里，由浅入深，从具体到抽象，弄懂文段中表达的引申含义；还要引导学生结合时代的背景，文章的体裁，把握文段之间的逻辑关系，了解篇章的结构，体会文章的基调，探究关键词句的深层含义等。这样读文透过现象看到本质，理解会更全面更到位。 二、培育阅读习惯，提升思维能力 语文学习要引导学生知其然，还要知其所以然。把阅读的规律和方法教给学生，引导他们通过阅读分析、问题解决、体验方法，形成一定的阅读策略，培育良好的阅读习惯，最后形成思维能力。 归类阅读类型，明晰思维方向。课内外阅读重在培育学生的阅读理解能力 。1下载后可任意编辑而阅读理解的训练大致分为提取文章关键信息、理清文章结构脉络、把握文章主旨、在语境中理解词义、读懂文章的表达方法、理解文章细节、鉴赏评价内容、推断文章及延伸表达等能力题，进行这样的阅读归纳，有利于学生针对性地进行思维能力培育。 聚焦问题设计，引领思维进展。老师可以有意识地设计思维训练的问题，使语文教学更显思维的内涵与张力，从而培育学生的思维能力。如《自然之道》可设计这样的问题：在以前学过的课文中，有没...
