下载后可任意编辑关注文体特征，探寻神话文本的教学策略关注文体特征，探寻神话文本的教学策略 在现行的苏教版语文教材中，共收录了 10 篇神话故事类的课文，分布在低、中、高年段，其重要地位不言而喻。因此，对神话类文本的教学应该引起老师的高度重视。那么，到底该怎样进行神话教学呢？笔者就结合自己的教学实践谈一些粗浅的看法。 一、凸显奇妙特点，感知神话魅力 神话故事充满着浪漫主义色彩，蕴藏着深刻的哲理。要想学生理解神话故事的深刻内涵，就得牢牢把握住人物、事件的奇妙性，将学生带入情境中。 如在教学《女娲补天》一课时，我设定让学生感受女娲补天的奇妙作为文本教学的重点之一。揭示课题时，我告诉孩子们：在神话故事中有奇妙的人，会发生奇妙的事，这就是神话故事的魅力所在！让孩子们一下子就感觉到了浓浓的神话味。在学习文章重点段落女娲补天“炼石”的具体描述“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即补好了。”我让学生找动词，再试着做做动作，想象当时的画面，引导学生从语句体会中、从动词的运用中领悟神话故事的特点——想象合理奇异，语言表达虚化夸张。 由此可见，神话故事要细读的并非那些描写优美的句段，而是具有神话特点的词句，这些虚化夸张的语言，和神话奇妙的夸张與想象的特点相吻合，是最值得细读的，也最能让孩子们感受神话的魅力。 二、把握故事情节，提升表达能力 语文教材选编的神话故事情节简单、层次清楚，学生一般一读就懂。但是，要让学生入情入境地讲述神话故事就不是一件简单的事情了。因此，对神话故事的感知与讲述，要让学生经历从初步感知——深化理解——形象讲述的过程，从而促进学生概括能力、复述能力的进展。 如，教学《普罗米修斯盗火》一文，我针对课文的故事情节设置了这样的教学板块。首先，组织学生初读课文，并围绕着课题中的“盗火”两个字，关1下载后可任意编辑注“盗火起因”“盗火过程”“盗火延续”“最终结果”几个核心板块;其次，引导学生以小标题的形式对课文的每个自然段进行概括;其三，引领学生关注课文第一、第四自然段，理解它们在故事表达中所起到的作用;其四，引领学生尝试以最简洁的语言，以小标题为线索，将故事整体进展概述出来;最后，创设了生动具体的情境，要求学生以角色体验、人称转述等多种方法进行故事讲述表演。比如，在“获罪受罚”一段中，我就尝试引导学生将自己当作普罗米修斯，以第一...
