下载后可任意编辑关注课堂生成，演绎精彩 关注课堂生成，演绎精彩——听课后再读崔波校长写的《课程运作中老师角色的转变》一文后的反思作者：国玉虎 5 月下旬，我十分荣幸到喀喇沁旗锦山第一小学参加了赤峰市第十二届小学语文青年老师基本功竞赛的听课观摩活动，倾听了来自赤峰市各旗县区 21 位老师的语文课。在 5 天的听课活动中，让我对小学语文阅读教学有了新的认识，收获颇大。诸位赛课老师的精准提问和学生们的精彩回答言犹在耳，那一幕幕近乎完美的课堂预设给我留下了深刻的印象。“见贤思齐，见不贤而内自省也”。此行，我收益颇丰。回到学校后，我再读了贝子府中心学校崔波校长的《课程运作中老师角色的转变》，其不能言述的疑惑和感受，立即在脑海中形成了一串串文字符号，可谓茅塞顿开。这时，我悟到了“课堂生成”这个词语。就此方面而言，21 节课中，每一位授课老师都用心进行了课堂教学预设，为了让自己的课堂教学力求完美，多数老师反复磨课。在实际赛课中，有的老师在精心预设的基础下抓住了课堂生成，演绎出了精彩。也有近乎四成的老师与精彩的课堂生成擦肩而过。有的老师为了让学生跟着自己的“课堂预设”走，不惜抹杀掉孩子们的“视角和思路”。上课之初，学生往往有着一定的“言论空间”，偶时，有的学生利用了一个独特的视角，且精彩地道出了自己的见解。这时，有的老师往往用了一句“你再想想吧，看谁说的更好”等语言让正在回答问题的孩子“闭嘴”，直到有的学生切合了老师下一步“预设”才罢休，在课程运作中，老师的角色根本没有有效地实施转变。 课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和漂亮的图景。新课程标准所提倡的学生学习方式是自主、合作、探究，这无疑成为“课堂生成”的沃土，这些“生成”演绎着课堂的精彩。课堂教学不再是老师根据预设的教学方案机械推动，而应是因有价值的“课堂生成”不断调整的过程。 《女娲补天》的一节课堂教学中，来自敖汉旗贝子府中心学校的赵志荣老师在抑扬顿挫的引导中，便充分利用了课堂“生成”，演绎出了精彩。学生在1下载后可任意编辑阅读文本后，谈及发现的时候，有的学生回答：“我发现女娲非常了不起！”赵老师立即追问：“他发现了女娲很了不起，那么，我们从哪些语言可以读出女娲很了不起呢？请再读，并作批注。”之后，教室里开始充斥着刷刷的写字声和郎朗的读书声。在激烈的汇报中，学生们各抒己见，有的学生说女娲之所以了不起，是因为她...
