下载后可任意编辑农村学校语文课程资源的开发和利用农村学校语文课程资源的开发和利用 作为母语的语文，有着无与伦比的语言环境和丰厚的语言、文化资源，使得语文的“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，我们更应高度重视课程资源的开发与利用，“给学生制造语文实践的环境，开展多种形式的语文活动”
毋庸置疑，经济发达地区开发和利用课程资源的条件比农村地区要优越得多，但农村旖旎的自然风光、丰富多样的生物世界，古老奇妙的风土人情和各具特色的产业带则是现代化都市所匮乏的
因此，农村学校老师宜在“农”字上做足文章，积极拓展具有农村特色的课程资源，使之与学生生活和农村生产实际相结合，“教育意义”的外在压力就会变为学生“我要学”的内在动力
一、对教材进行本土化的“二次加工”，开发教材的“第二生命” 从课程资源利用的角度看，叶老说的“教材无非是个例子”，是告诫我们不要沉溺于教材，被动的“教教材”，当教材的“消费者”，而只能把教材作为实现教学目标的一种重要媒介，并针对具体校情、学情，对其进行大胆而有创意的增删、改编和重组，主动的“用教材”，作教材的“开发者”
首先，要整合课程资源，注意各学科之间的融会贯穿和本学科点面辐射，使教材内容综合化
学习化社会的思想和课程标准都要求我们采纳“瞻前顾后”的方式梳理学科知识，整合学科目标；采纳“左顾右盼”的方式整合校内外的各种教育资源，开展跨学科的“综合实践活动”
老师假如善于通过对教材的重组，使之变成一个个巧问的“链接”，就无异于给了学生一把打开知识宝库的“钥匙”
在综合性学习中，要善于打破学科界限，强调语文与音乐、美术、科学、社会等学科的融会贯穿
我们要在把握语文个性的基础上，以课文语言为凭借与其他学科相互渗透
同一册不同学科的教材，往往都能找到几个相同的“点”，我们要善于整合各个学科的力量，让同一个知识点徜徉在学科之间，汲取多方面的营养
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