下载后可任意编辑准确定位，追寻略读课文的教学本色准确定位，追寻略读课文的教学本色 略读课文教学是语文教学的“半壁江山”。纵观现在的略读课文教学，有的老师因为定位模糊，片面曲解略读教学的作用，教学时任由学生说得天花乱坠；有的老师干脆把略读课文与精读课文等同起来，面面俱到、精雕细琢……面对现状，我们应该静下心来反思，我们要追寻一个什么样的理想的略读课文的课堂，以还略读课文的教学本色。 一、理想的课堂是求“简”的课堂 1.教学的切入要简单 有效的课堂是师生、生生、文本之间的对话互动的过程。要在课堂中达到这样有效的互动，老师必须在教学中细心研磨，精心从文本的字词句段中、从课后思考题中、从单元导语和自读提示中寻求最佳的切入点，为有效的略读课文教学打开思路，打开视野。请看以“单元导语”为切入点的教学： 人教版教材在每个单元组都编排了一个教育主题或者一个重点训练项目，也会在每个单元组的前面编写一段单元组的学习导语。老师在教学本组中的略读课文时，可以从教材中的导语入手发掘课堂教学的切入点。如六年级上册第七单元导语：“和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。”因此，在教学这个单元的略读课文《跑进家来的松鼠》和《金色的脚印》时，可以根据从精读课文《老人与海鸥》《最后一头战象》学习中习得“用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情”的方法，有效地进行略读教学。 2.教学的环节要简约 真正好课的教学环节往往只有几步，略读教学主要是体现学生自主学习的过程。略读课文教学有三项基本任务：首先要知道“写了什么”，再谈谈 “有1下载后可任意编辑什么感受”，最后沟通“哪些地方印象特别深刻”。根据略读教学的三项基本任务，再加上有限的课时安排，就要求略读教学的过程设计要简约，思路要清楚，要多为学生的自主阅读、探究和沟通提供更充分的时间和空间。请看《学会看病》一课简约的教学环节： 一、赞同吗——直面阅读初感 1.仔细读课文，画出“母亲在孩子生病后的作法”的语句读一读。 2.边读边想：母亲的这种作法，你赞同吗？ 二、同意吗——品悟母亲内心 1.再读读课文，找出描写母...
