下载后可任意编辑凭借文本,触摸语言,学用语文凭借文本,触摸语言,学用语文 四年级下册第八组课文《普罗米修斯》，是一篇唯美且感人的古希腊神话 。如何确定神话故事中语言文字的训练，转换学生的学习视角，让神话故事中生动的语言在学生的视野中灵动起来呢？笔者以为，在教学中，应结合本学段的要求，整合本组课文的语言训练点，将学习故事内容与进展学生语言有机结合起来，最终实现学语文的核心价值——凭借文本，触摸语言，学用语文。 一、快速浏览——紧扣词语，简要概括 《普罗米修斯》这一组课文语文能力训练点之一，就是要让学生学会简要概括故事的主要内容。而这篇神话故事篇幅较长，要进行简要概括，有一定的难度。老师可以采纳词语串联法引导学生进行概括，先引导学生快速浏览全文，找出神话中的主要人物——神的名字;接着让学生读懂普罗米修斯所做的事情并用词语归纳——取火，受罚，被救;最后要学生运用这三个主要词语事件将主要内容进行串联。在这个过程中，学生运用关键词语归纳篇幅较长文章主要内容的能力得以训练。 二、直击画面——想象练说，拓展语言 这篇神话故事中有许多空白点，留给学生极大的想象空间。可以利用这些资源，让学生走进画面，大胆想象，拓展语言。如教学第一二自然段，先让学生读后想象眼前出现的画面。这是两个完全相反的画面：第一是人间没有火的画面，第二是人间有火的画面。接着让学生从文本中捕捉自己关注的体现每个画面的词语。有的学生在第一幅没有火的画面中关注的词语是“无边的黑暗”;有的学生关注“一个又一个长夜”;还有的学生关注的是“吃生的东西”。这时，便要抓住时机，启发学生想象画面，进行练说：你为什么会把目光集中到“无边的黑暗”这个词？假如你置身在这样无边的黑暗中，你会怎样？人类只好“吃生的东西”，你读到这好像看到了什么？再回到第二个画面的文字，先让学生读文字，再从文字中想象：在有火的日子里，你会闻到哪些味道？品尝到哪些美味？人们因为有火，他们可能还用火做什么？生活上有什么变化？学生1下载后可任意编辑尽情想象，踊跃发言。当然，文本中的标点符号也是无声的语言训练点，如第二自然段中的省略号，意味着你还可以继续“看”。这里就可以启发学生：你还看到什么画面？这样直击画面，启发学生想象练说，学生的语言运用来源于文本，又超越文本。这不仅培育学生的想象能力，更重要的是提高了学生语言表达的能力。 三、精读句子——字斟句酌，感悟批注 当我们...
