下载后可任意编辑创编“成语谣”,激发“本土情”创编“成语谣”,激发“本土情” 成语是中华民族语言和文化的结晶与积淀，它是一种浓缩的信息，具有言简意丰、形象生动的特点，至今仍然有很强的生命力。在古越绍兴，到处散落着历代文人贤士的典故成语，如卧薪尝胆、曲水流觞、沉鱼落雁等，这些浩如烟海的经典，正是我们苦苦找寻的本地文化根源和语文教学资源，也是每一个越地子孙感到光荣与自豪的最佳载体。那么，假如我们立足“本土”，让古越子孙徜徉于经典的倾听、诵读中，接受着传统文化的熏陶、感染，在潜移默化中吸收着古老的越地文明精髓，就会使他们打心底里亲近、认同并热爱古越文化，其一生都将受益。课标指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语……都可以成为语文课程的资源。”细读一个个越地典故成语，我们会发现，它们无不体现了悠久的越地文明、柔美的越地山水、灵秀的越地俊杰。而且，通過学习这些“本土文明”“本土山水”“本土俊杰”，能有效地培育学生的核心素养，是我们语文课程的好资源。于是，笔者进行了本土典故成语教学的尝试。 在实践中，笔者发现这些经典多数年代久远，与当代儿童的生活间隔大，小学生诵读的难度也大。同时，儿童的诵读教学，必须要讲究“趣”和“理”，激发学生的兴趣，符合学生的“心理”和经典的“文理”，顺应规律，这样的教学才会高效。于是，我利用“成语谣”的创编来开展教学，丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴。 一、取材主题要“精” 《中国学生进展核心素养》指出：文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，进展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 所以，在选择成语教学内容时，要尽量多方面、多角度地选取。最后，结合统编本教材中的文本主题，精心选择，笔者设计了以下“1+X”本土经典诵读低年级课程。 1下载后可任意编辑 统编本教材“1+X”本土经典诵读低年级课程设计 【节气节令篇】 1.《清明》——第一课时：《清明话酒》。（越地童谣：清明酒;越谚：清明螺，抵只鹅。）第二课时：《投醪壮师》《金龟换酒》《乘兴而来》。（越谚：越酒行天下。） 2.《端午粽》——《浓情端午》。（越地端午传说;越谚：叠词。） 3.《后羿射日》——《月圆中秋》。（越地中秋传说;越人设计的奔月标志。） 4.《春节童谣》——《欢乐春节》。（越地...
