下载后可任意编辑初中化学科普知识教学中的尝试教学初中化学科普知识教学中的尝试教学 【摘要】尝试教学法在目前的教育理念中深得人心，很多学校成为了尝试教学的基地。尝试教学是否适合化学学科呢？九年级化学教学中有很多科普性化学知识，课堂上非常容易出现科普知识介绍，丧失了化学韵味，学生也出现了怠倦状态，尝试教学法能给这类课带来高效吗？ 【关键词】尝试教学 初中化学 科普类教学 随着课改的深化，现代学校教学模式已从以教为主向以学为主转化。尝试教学法属于“认知——发现”模式，自 20 世纪 60 年代开始酝酿思考，到 80 年代正式启动教学实验，邱学华老师对“尝试教学”进行了长达五十多年的讨论与实践。从“学生能够在尝试中学习”到“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”观点的提出，尝试教学从无到有，从实验到理论，在中小学产生了重要影响。 九年级化学是学生化学学习的启蒙阶段，教学内容及方式却多种多样，尤其是科普类课型，老师容易将其上成科普介绍，学生感觉无趣从而丧失学习兴趣。想改变学生的学习现状，则必须优化学生的学习方式，优化老师的教学方式。尝试法教学在数学领域中获得了良好的效果，在化学科普类教学中是否适用？本文就结合尝试法讨论课《化学与材料》来探讨尝试教学法在初中化学科普性知识教学类型中的实效性。 一、公开课《化学与材料》的教学设计与过程 【课前预习】 【课堂教学】 1.沟通课前预习 2.设计情境，学生尝试解决生活中的五项选择： 选择一： 碗的选择——瓷碗、不锈钢碗、塑料碗；选择二： 塑料袋的选择——聚乙烯材质、聚氯乙烯材质；选择三：桌脚垫的选择——纤维型、橡胶型、塑料型；选择四： 布料、被子的选择——羊毛、棉、纤维；选择五：洗涤1下载后可任意编辑剂的选择——普通洗衣粉、羊毛专用洗涤剂。 通过尝试分析，了解各大材料的优缺点以及使用的注意事项。 3.出示衣服的标牌，各种成分的出现引出复合材料，学生尝试分析复合材料出现的必要性。结合图片，发现生活中的各种复合材料。 二、公开课《化学与材料》教学后的实效性调查 1.学生方面： （1）第二天课堂上对学生掌握知识情况进行摸底：82%的学生完全掌握，16%的学生基本掌握，2%的学生略有遗忘。对各材料的区分和检验，掌握程度比另一个寻常教学班高出 35 个百分点。 （2）学生谈课堂的感觉： 学生甲：这课堂有意思，内容都来自生活，不枯燥。 学生乙：不错，没多花时间在死的知识上，...
