下载后可任意编辑初中历史核心素养的培育策略初探初中历史核心素养的培育策略初探 张梅 摘 要：本文立足于初中历史学生核心素养培育策略，从“构建严整的历史架构，培育学生时空观念”“课外经典阅读，培育学生史料认证能力”“重视历史分析，培育学生历史理解能力”“重视辩证法教学，培育学生历史解释素养”“唯物史观渗透，培育学生正确的历史价值观”五个方面展开探究。 关键词：初中历史 核心素养 教学策略 近年来，随着新课标的逐步推行，中学教学的主要目标由学科知识变为学科核心素养，更加重视学生能力的提高，这也对老师的教学提出了更高的要求。作为中学的主要学科，在初中历史的教学中，老师也需要转变思路和方法，更加注重学习方法的教学，以有效培育学生的学科能力和素养。 一、构建严整的历史架构，培育学生时空观念 时空观念是与特定时间、空间联系，对事物进行观察、分析的观念，它要求学生认识历史要结合当时的历史条件，而非以现在的眼光来看待，是认识历史的基本素养。学生的时空观念很大程度上源自于对通史的认知水平。但在中小学的教学体系中，历史到了初中才作为一门单独的科目教学，这导致多数学生历史基础薄弱，对历史的进展脉络没有把握，无法站在历史的角度分析历史。思维导图是将思维过程具现化的一种方法，在复杂知识体系的构建中有着巨大的优势。故在初中历史的教学中，老师需要充分利用思维导图这一工具。 例如在历史教学的开始，老师可以让学生记忆“历史朝代歌”，以让学生建立基本的时代观念。接着让学生就历史朝代歌构建思维导图。在之后每一课的具体教学中，老师都可以以每个时期为中心构建树状思维导图，并展现在多媒体屏幕上，让学生将其与总体的思维导图融合。如七年级上第四单元讲述历史时期为“魏晋南北朝”，老师以其为中心构架思维导图，其下包括三国、西晋、南北朝三个时期。而其后老师即可以将其主要特点写在相应的位置。这样，利用思维导图这一工具，老师形象地展示了初中历史的知识结构，有效地培育1下载后可任意编辑了学生时空观念。 二、课外经典阅读，培育学生史料认证能力 史料认证是对猎取的史料就真实度方面进行辨析的能力，是学生对历史素材的推断，需要学生有扎实的历史基础，而这仅仅凭借课上的教学是远远不够的。作为一门社会科学，历史有着相当多的经典著作，而相比自然科学著作，这些作品难度低、趣味性也更强，因此老师可以推举学生阅读课外经典，以提高史料积累，培育史...
