下载后可任意编辑合作语言学习法的回顾与分析合作语言学习法的回顾与分析 摘要：合作语言学习法（cooperative language learning）是一种全新的语言教学方式，它与传统的语言教学方法不同，是在老师的指导下，让学生通过自主学习和合作沟通的形式来达到学习的效果。目前，合作语言学习法在国内外英语教学中已逐渐得到广泛运用。本文首先对合作语言学习法进行了简要的回顾和介绍，并且针对合作语言学习法的优势和弊端及其与传统教学法之间的差异作出了分析。 关键词：合作语言学习法;回顾;分析 在传统的课堂教学中，教学活动主要以老师为中心，强调学生的竞争关系而不是合作关系，而这种竞争的教学模式不利于全体学生共同进展这一教学目标的实现。自 20 世纪 80 年代以来，语言教学已经从以老师为中心转向以学生为中心，从注重知识传授转向注重学生的课堂参加和全面进展。在这个转变过程中，以小组学习和合作活动为主的学习模式也重新得到了人们的关注。合作语言学习法正是在这一背景下产生和进展的，相关讨论也证明了合作语言学习法相对于竞争学习法的优越性。 一、合作语言学习法概述 合作语言学习法（cooperative language learning，简称 CLL）是合作学习法（collaborative learning，简称 CLL）的一部分。该理论于 20 世纪 70 年代初兴起于美国，由美国教育家 John Dewey 创立，并在 70 年代中期至 80 年代中期得到了一定的进展。 1.合作语言学习法的产生背景 1986 年，John Dewey 在创办“芝加哥”实验学校时，就主张教育应该以学生为中心，学校工作应该围绕学生的需要来展开，关注学生是所有教学者在教学过程中需要注意的首要问题。同时，他认为老师不是学生猎取知识的唯一来源，学生也可以做老师，学生之间也可以形成有效的知识传授与猎取的关系。老师在教学活动中应该起辅导、监控、支持等作用。 1下载后可任意编辑 2.合作语言学习法的理论基础 合作学习是长期以来充分得到实践肯定的一种教学模式，它在认知进展理论、建构主义理论、语言习得理论等各方面都拥有坚实的理论支持。 （1）认知进展理论 认知进展理论认为，“社会专门知识”，例如语言、价值、规则、道德与象征系统（文字和符号），只有在与人互动的过程中才能得以学习。运思与合作是同时出现的，个体内在的运思活动与外在的合作是一体两面的。因此在合作学习历程中，鼓舞思考与讨论有助于进展高层次的认知。语言思考与认知是源于外在社会...
