下载后可任意编辑名优老师参加区域教研和培训工作的校本支持体系构建名优老师参加区域教研和培训工作的校本支持体系构建 名优老师参加（尤其是主持和组织）区域性教研和培训活动的最大困难是处理不好和自己教育教学工作的矛盾。学校领导层可能也对本校的名优老师参加本区区域教研和培训工作重视不够，支持不够。所以，要想充分发挥名优老师在区域内的辐射作用，除了由区教研室构建名优老师参加本区教研和培训工作的支持体系外，区内学校也可（或应该）构建相应的校本支持体系。就学校而言，构建校本支持体系可以从以下几方面入手： 一、制度支持 制度是名优老师能够参加区域教研并起到有效作用的保障。名优老师所在的学校应通过制订一些必要的切实可行的制度，使名优老师在参加校内教研活动时既指导了别人，也提高了自己，解决的虽然是本校的教育教学问题，其实也为如何解决全区的类似问题积累了经验。校本制度的支持，是能够让名优老师立足本校、胸怀全区、放眼全市的。 如针对名优老师的“理论学习制度”就可建立名优老师的教育理念支持，促使名优老师从新理念、新课标、教科研方法、教育教学方法、论文、案例、讨论方案的撰写以及心理健康方面等进行主动的学习、思考、探讨。“培育培训制度”即“名师工程”，就可建立名优老师的培训支持和“师源”支持，不仅老的名优老师要继续提高专业水平，新的名优老师还要不断涌现。“研讨会诊制度”就可建立名优老师的教学现场指导支持，通过校内名优老师集体、集中、定时对校内教育教学典型问题或突出问题进行诊断、研讨、解决，为名优老师参加区域教研和培训积累教研案例分析与指导方法。“教学教研指导制度”就可建立名优老师在本校的教研组织支持，促使名优老师注重参加本校教研组的建设，注重教研工作的实效性、法律规范性、讨论性，在校级研讨课、优秀课展示等教研活动中与其他老师一起探讨如何将教育的新理念转化为老师的行为，提高课堂教学的实效，等等。当然，在制订制度的过程中，也要充分考虑到人的主观能性，尽可能让名优老师参加制度的制订和完善，提高制度的1下载后可任意编辑科学性、适切性和有效性。 二、文化支持 管理要以人为本，一切管理工作都应以调动人的积极性、主动性和制造性为出发点。学校管理应在一种浓厚的文化氛围里进行管理。从长远和深层的角度，文化对人的影响可能比制度更有效更持久。不断学习、自我超越、适度竞争、有效合作的团队学习文化，会潜移默化地影响团队...
