下载后可任意编辑唤醒沉睡的园本教研唤醒沉睡的园本教研 [摘要]随着教育改革的不断深化，老师进展状况也受到社会各界的关注，由于老师自身素养尚满足不了教育进展的需求，使园本教研面临着更大的压力。园本教研流程主要包括三个阶段：第一是研制教研计划阶段；第二是執行教研活动；第三是进行教研总结。本文以老师为讨论主体，开发每个人的潜能，讨论和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，探究工作中的困惑，从而，调动老师的积极性，努力把幼儿园建设成为学习型的幼儿园。 [关键词]唤醒；积极；持续性；园本教研 “将欲立人，先求立师”，建设一支师德高尚、教学能力强的师资队伍，是提高教育质量的关键所在。能否建设一支业务素养高、教学基本功过硬、充满活力、勇于探究、具备终身学习意识、理念超前的老师队伍，是园本教研成败的关键。当前，随着教育改革的不断深化，老师进展状况也受到社会各界的关注，老师自身素养尚满足不了教育进展的需求，这都使园本教研面临着更大的压力。 一、唤醒园本教研的积极性 “园本教研”是一种融学习和讨论于一体的幼儿园活动。本着以促进每个孩子进展为宗旨，在教育教学实施过程中，老师所面对的各种具体问题为对象，以老师为讨论主体，开发每个人的潜能，讨论和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，探究工作中的困惑，从而，调动老师的积极性，努力把幼儿园建设成为学习型的幼儿园。 在教研组活动中通过确立研讨主题、小组研讨，提升老师的讨论探究能力 ，注重促进每个人的潜能发挥，使其真正成为学习探究的主人。教研组是整个幼儿园行政管理中的一个组织机构，也是老师研修的一个最基础的组织，是老师进行专业讨论，获得专业进展的一个大舞台。所以，老师必须重视幼儿园的园本教研，有效的教研离不开教研组的法律规范建设，法律规范建设跟教研的流程密切相关。幼儿园应注重“养、培、研”三位一体的教研模式，整体提升老1下载后可任意编辑师综合素养。“养”，即“文化养人”，弘扬爱岗敬业精神，增强老师的事业心和责任感，滋养心灵，使每个人胸怀大爱；“培”，即“专业给予”，是在专业理论知识、技能等方面的给予，是经验传递，是技能锤炼；“研”，即“行动讨论”是不断进展、解决教育实践中的问题，并在不断生成园本教研活动内容，唤起生命感动，转变心智模式，使一线老师积极的参加教研活动，形成良性循环。老师本着实现自我超越，强调优势、以优促短，“全园聘任制，竞争上岗制”的原...
