创新校本教研模式 促学校内涵式进展牟平区新牟小学 新课程改革实施以来，我校秉承“为孩子的幸福成长奠基”的办学理念，本着“问题即课题，教学即讨论，成长即成果"的指导思想，以全方位提升老师专业素养为根本，以促进师生和谐健康成长为目的，深化开展教学改革,优化校本教研模式，引领老师在有效教研中幸福成长,从而促进学校教育教学工作有内涵地进展。一、构建特色研训体系，促进老师均衡进展自 2025 年来，我校的校本研训工作一直走在全区乃至全市的前列。2025 年,《烟台教育》曾专题报道我校校本研训的成功经验；……我校老师团队的凝心聚力精神得到社会各界的广泛认可。2025年 9 月,牟平区教体局将新招聘的 13 名大学生老师安排到我校顶岗实践培训.这是局领导对我校研训工作的充分认可和信任，同时也对我们的工作提出了新的挑战。我们认为，年轻老师充满活力，他们虽然缺少经验,但工作起来激情飞扬；中青年老师精力旺盛，具备一定的教学经验，不过缺少进步的平台；老老师富有经验，可容易自我满足，产生职业倦怠.基于此，我们将促进老师的均衡进展作为学校校本研训的主导目标，并形成“青蓝差异"特色研训体系.组建“青蓝差异”特色教研组根据老师的年龄、性格、教学水平及特长爱好等方面因素，我们将中青年老师和老老师合理搭配，组建“青蓝差异”特色教研组,以保证各学科各年级教研组之间力量均衡.组内老师实行“师徒影子培训”工作制度，青年老师从备课、上课、作业批改到班级管理全程跟随老老师学习并实践.同时，组内青蓝搭配，让老老师也从中青年老师身上汲取阳光、向上的力量,产生随时都有可能被超越的紧迫感,从而树立终身学习的观念，以此达到“青蓝互培”的积极作用。制定“青蓝差异”特色制度学校老师教学水平、工作能力参差不齐，“一刀切”的制度要求很不利于老师成长和学校进展.于是,我校自 2025 年起制定“青蓝差异”特色制度，即对每一位老师因人而异，分层要求。学校规定,凡是任教同一学科、同一年级达到三年以上或取得市、区级教学能手、名师称号的老师不必手写教案，可以采纳便条备课或在书中批注备课。这些不写教案的老师几乎是每个教研组的领头羊，所教课程内容及教法早已烂熟于心，他们节约了繁琐的写教案时间,用来更好地帮助引领年轻老师成长进展.如，师傅每周至少要听徒弟说课两次，听徒弟上课三节，并进行有针对性的指导。师傅还要在组内积极筹备并共享各种教学资源等。那么对于中青年老师在备课方面则要写...
