下载后可任意编辑国内高等教育教学评价讨论的文献计量分析国内高等教育教学评价讨论的文献计量分析 摘 要：教学是老师的第一要务。教学评价是教学活动的逻辑终点，又是新的教学活动的行为起点。文章以 1998-20XX 年间 CSSCI 中收录的高等教育教学评价讨论为对象，对著者、机构、关键词进行文献计量与可视化分析，主要包括讨论基本现状、讨论视角与方法、讨论热点演进三方面。根据对已有文献的梳理，未来讨论有待从讨论的持续性、纵深程度及著者机构的合作上有所突破。 关键词：高等教育；教学评价；文献计量 教学是“最直接的育人活动”，也是“最重要的育人活动”[1]。教学过程中，学生获得知识、认识世界。通过师生多元互动、交往对话，学生智力得到开发、能力得以培育、品行得到塑造，最终实现“树人”。 在高等教育职能中，“人才培育”、“科学讨论”与“社会服务”一直在某种程度上进行博弈，人才培育常受忽视。由于评价指标导向，“重科研、轻教学”的情况在某些高校依旧存在。但评价不是最终目的，它只是一种手段。作为价值推断的教学评价过程，也是一个发现问题、解决问题的过程。斯塔弗尔比姆也曾说过，“评价最重要的意图不是为了证明（prove），而是为了改进（improve）”。 一直以来，学界对高等教育教学评价问题十分关注。在不同的时期，讨论的侧重点也有所差异。阶段性地回顾我国高等教育教学评价的讨论情况，对重新审视教学评价职能、提升高等教育质量，以及后续的理论讨论都有着十分重要的意义。鉴于此，本文对著者、机构、关键词进行了文献计量与可视化分析，从讨论基本现状、讨论视角与方法、讨论热点演进三个方面展开。最后，结合文献梳理，做出总结和思考。 一、数据来源与讨论方法 （一）数据来源 中国知网期刊论文数据库（CNKI）和中国社会科学引文索引（CSSCI）是我1下载后可任意编辑国比较有影响力的学术成果检索平台。为了科学、全面地获得分析数据，本文在 CNKI 数据库中以“教学评价”为主题词，期刊来源一项选择 CSSCI，对处于1998-20XX 年这一时间段的文献进行搜索，检索条件为“精确”，检索更新时间为 20XX 年 1 月 6 日，不包括硕博学位论文和会议论文。之后，对上述结果进行人工过滤，剔除幼儿园、中小学等非高等教育阶段的讨论和访谈稿、征稿启示、新闻、序言等非学术讨论文献，共下载有效文献 781 条。 （二）讨论方法与工具 文献计量学是以文献体系和文献计量特征为讨论对象，采...
