下载后可任意编辑国外认知语言学讨论对我国英语教学的启示国外认知语言学讨论对我国英语教学的启示 【摘 要】认知语言学作为语言学领域里的一种新的讨论路径，已经历了30 年的蓬勃进展。进入本世纪以来，认知语言学讨论出现与其他学科相结合的趋势，尤其是与语言教学的结合，产生了新的教学理念和方法。本文通过介绍国外认知语言学的最新进展，来探讨其对我国英语教学的启示作用。 【关键词】认知语言学 英语教学 启示 认知语言学的基本理论及启示 1.语言的体验认知观 认知语言学的语言观强调人的经验和认知能力（而不是绝对的客观现实）在语言运用和理解中的作用，认为没有独立于认知以外的意义。语言不是封闭、自足的体系，而是客观现实、社会文化、生理基础和认知能力等各种因素综合的产物。换言之，语言是建立在现实世界中的、经验基础之上的产物。这就是语言的体验认知观。语言使用反映出我们对世界在空间、社会、物理等各个层面的体验与理解，以下面这句话为例： ⑴He is in high spirits today. 这里 high 的用法就来自人们日常的生活体验。因为在现实世界，我们对数量的多少常常会用高低来衡量。句⑴中的 high spirits 就可以通过这一认知体验来解释，高的精神就是多的精神，精神多了也就是有精神，精神状态好的意思。 就中国的英语学习者而言，我们有以下三点启示：①注重英语语言和文化的阅读和体验。②课堂教学活动应以体验性活动为主（文秋芳，20XX）。③实行“全人教育”，关注人生经验（文旭，20XX）。因此，在外语教学中应该大力提倡教学实习、顶岗实习、模拟体验等各种教学实践，帮助英语学习者从使用中体验和认知英语的意义和作用。 2.语言的隐喻性和转喻性 认知语言学认为，语言中的概念隐喻和概念转喻是人类进行高层次思维和1下载后可任意编辑处理抽象概念的一个重要手段（文秋芳，20XX）。例如“火”作为我们日常生活中的常见物能给我们很多的具体感受，如温暖、热、烫、毁灭等。当我们碰到某些抽象的概念，如爱情、生气、热情等，我们往往会把这些情感带给我们的身体体验与火带给我们的身体体验联系起来，具体如下（彭利贞，许国萍，赵微，20XX）： ⑵After the row he was spitting fire.（争吵之后，他直冒火。） ⑶She carries a torch for him. （她痴恋着他。） 例句⑵运用了火让人难受、给人压力的特点来描述生气这一抽象情绪，通过这种隐喻式的表达可以帮助我们具象地感受生气...
