下载后可任意编辑在幼儿园美术活动中生活教育理论的有效渗透在幼儿园美术活动中生活教育理论的有效渗透 陶行知说过：“生活即教育”。幼儿应当在“生活”这个大的美术教学课堂中进行学习、实践。因此，在幼儿园美术活动中应以幼儿的生活经验为基础，有效渗透生活教育的理论，可以以幼儿熟悉的人物、事物为内容，鼓舞幼儿将自己的生活与美术活动的内容紧密结合，从而进展幼儿的个性，逐渐形成幼儿的审美情趣。 一、发掘生活化的美术活动内容，构建美术技能与幼儿经验紧密结合的载体 《纲要》中强调“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的进展需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的经验”。因此，幼儿园的美术活动应以幼儿的生活为背景，引导幼儿在生活中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。 1.依托主题背景，预设生活化美术活动内容 在主题活动中，不管是生成的美术活动，还是老师预设的美术活动，都是来源于幼儿的生活，应着重让幼儿亲身去感受生活，最大限度地给幼儿体验和感知美的机会。 例如：主题活动“我爱家乡”，孩子们通过自己的亲身感受和同伴的介绍 ，知道了昆山的名胜古迹和特产，当然还有三样宝贝——昆石、琼花和并蒂莲。于是，我们设计了一节美术活动“昆山三宝”，在活动中，我鼓舞孩子们大胆的表现昆石的各种形态，尝试用颜色的深浅来表示昆石的不同纹理；通过一系列的美术活动，把美术教育内容生活化。这样不仅让幼儿对我们昆山加深印象，而且幼儿的审美能力和表现技能也得到了升华。 2.立足幼儿生活，生成生活化美术活动内容 幼儿园美术活动中，生成的美术内容往往更多体现幼儿自己的需求，因此 ，老师应针对不同孩子的需要，及时提供不同的帮助，创设良好的心理和物质环境，鼓舞和支持幼儿在活动中大胆探究和表现，从而满足幼儿自我学习的需要，1下载后可任意编辑促进幼儿个性化的进展。 例如：小班主题《美丽的石头》的产生就源于幼儿对石头的兴趣。有一次，班級中一位家长带孩子去南京游玩，回来的时候带来了几块美丽的雨花石。孩子把雨花石带到了幼儿园，把石头放在了自然角里。色彩斑斓的雨花石深深的吸引了孩子的目光，他们三个一堆五个一群的围着雨花石纷纷的讨论着。感受着孩子们对石头这么强烈的兴趣，老师决定抓住孩子的这一兴趣点。生成了探究“美丽的石头”的主题活动，根据幼儿的兴趣、认知水平，制定了主题网络图，设计了一系列的活...
