1 “让学引思”基本要求—“五让”、“三引”（讲座） 陆 卫 东 “让学引思”基本模块——“五让” 1．目标让学生定 目标让学生定是推进分层教学的首要环节。学习目标是以学情为基点的，不同的学习个体在课堂上的学习目标应该是有差异性的。教师在课堂教学中，不仅要引导学生明确本节课上的基础性学习目标（共同目标），更应通过科学的引导，让不同层次的学生确立自己在课堂达成的发展性努力目标（个体目标）以及阶段性发展目标。教师无视学情，主观代替学生确立学习目标，会极大影响学生主动参与学习的积极性。目标让学生定，会让学生找到学习的方向感、归属感。 教学实施中应充分考虑学生的认知特点和现有认知水平，给足学生自主确立学习目标的时间、空间；学习目标的确立需课前考虑，多调查了解学生的学情、基础，多组织讨论；学习目标的呈现可以有基本统一的表达方式，也可以针对文本、生本特点选择不同的方式。 2．问题让学生提 问题意识的培养是现代课堂的重要任务。传统课堂的弊端正在于学生习惯于接 受 知识，不善 于发现能 产 生新 知识的有价 值 的问题。提问权 还 给学生，可以改 善 课堂对话 文化 ，让学生敢 问、会问、善 问，课堂活 力将 不断 增 强 。 2 无论是对课堂学习有导向作用的主要问题，还是在课堂细节中生成的即时性、零散式的问题，都可以让学生自己提；学生提问要力求做到言之有物，不提空洞的问题；提问应与课堂学习紧密相关，注意提问的有效性，同时鼓励、包容提问的个性化。 3．活动让学生做 课堂上的各种学生活动（包括实验）是课堂不断生成的有效催化剂。活动缺失的课堂缺少真正的活力。学生在课堂上活动起来，合作、探究、实践、体验才成为可能。 活动要有充分的准备，对活动的发生要有预设；要突出主题，明确活动目标，让学生充分体验；活动的评价要及时、适切。 4．规律让学生找 规律让学生找实质上就是要重视让学生体验和经历知识的发生、发展、形成和应用的过程。各门学科都有自身内在的学习规律，这一规律并非等同于教材或教学资料已经归纳形成的知识分类、公式、概念等，而应是一个动态、渐进式的过程。引导学生参与知识的发生过程，规律让学生自己找，有利于培 养 学生的主动性，培 养 学生的能力，使 其 感 受 到探索 和成功 的乐 趣 。 教师 要给 足 学生找规律的时间 ，保 证 学生良 好 的探究心 态；学生在探究过程中，教师 可予 以必...
