第一章 信息技术课程发展概况 1
1 信息素养概念的提出与发展 一、国外对信息素养的认识 信息素养的概念从国外引入的，强调的是对人的内在素养的一种描述
最早是从图书检索技能演变发展而来
信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于 1974 年在美国提出的
简单的定义来自 1989 年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )下设的“信息素养总统委员会”给信息素养下了这样的一个定义：“要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用信息的能力
”随着信息技术的发展，这一概念迅速从图书情报界扩展到教育界乃至社会各界，逐步为大家接受
对信息素养的研究不仅限于理论层面，国外许多研究者还开展了实验研究
最著名、影响最大“Big6技能”
The Big6 方案 信息素养 确定任务 1
1 确定信息问题 1
2 确定为解决问题所需要的信息 信息搜索策略 2
1 确定信息来源范围 2
2 选择最适合的信息来源 检索获取 3
1 检索信息来源 3
2 在信息来源中查找信息 信息的使用 4
1 在信息来源中通过各种方式感受信息 4
2 筛选出有关的信息 集成 5
1 把多种来源的信息组织起来 5
2 把组织好的信息展示和表达出来 评价 6
1 评判学习过程（效率） 6
2 评判学习成果（有效性） 由于 Big6 方案为成功的信息问题解决指明了必需的六个主要技能领域，因而该系统方案又得名“Big6技能”，它不仅被数以千计的中小学校应用，而且普及领域引申至高等教育、成人教育
二、国内对信息素养的认识 国内学者也对信息素养有不同的见解，主要集中在信息的获取，加工，评价，交流等方面进行阐述，关于中学生的信息素养，该书讲述 2003 年普通高中信息技术课程标准，普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养
