第一章 信息技术课程发展概况 1.1 信息素养概念的提出与发展 一、国外对信息素养的认识 信息素养的概念从国外引入的，强调的是对人的内在素养的一种描述。最早是从图书检索技能演变发展而来。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于 1974 年在美国提出的。简单的定义来自 1989 年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )下设的“信息素养总统委员会”给信息素养下了这样的一个定义：“要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用信息的能力。”随着信息技术的发展，这一概念迅速从图书情报界扩展到教育界乃至社会各界，逐步为大家接受。 对信息素养的研究不仅限于理论层面，国外许多研究者还开展了实验研究。最著名、影响最大“Big6技能”。 The Big6 方案 信息素养 确定任务 1.1 确定信息问题 1.2 确定为解决问题所需要的信息 信息搜索策略 2.1 确定信息来源范围 2.2 选择最适合的信息来源 检索获取 3.1 检索信息来源 3.2 在信息来源中查找信息 信息的使用 4.1 在信息来源中通过各种方式感受信息 4.2 筛选出有关的信息 集成 5.1 把多种来源的信息组织起来 5.2 把组织好的信息展示和表达出来 评价 6.1 评判学习过程（效率） 6.2 评判学习成果（有效性） 由于 Big6 方案为成功的信息问题解决指明了必需的六个主要技能领域，因而该系统方案又得名“Big6技能”，它不仅被数以千计的中小学校应用，而且普及领域引申至高等教育、成人教育。 二、国内对信息素养的认识 国内学者也对信息素养有不同的见解，主要集中在信息的获取，加工，评价，交流等方面进行阐述，关于中学生的信息素养，该书讲述 2003 年普通高中信息技术课程标准，普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。信息素养的体现和落实在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上。 在最新 2012 年版信息技术课程标准（民间版）认为：信息素养在课程目标的不同维度均有体现，学生信息素养的培养是一个持续提升的过程，在不同学段，学生学习信息技术的内容各不相同，在信息素...
