下载后可任意编辑基于 ARCS 模型的人力资源开发与培训课程教学设计基于 ARCS 模型的人力资源开发与培训课程教学设计 摘 要： 人力资源开发与培训课程是人力资源管理专业的核心课程，且非常注重实践性与操作性，需要发挥学生的积极性，并主动学习。借用 ARCS 模型对人力资源开发与培训课程进行教学设计，既调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，又使学生形成稳定的学习动机，有效解决学生“被动学习”的问题。 关键词： ARCS 模型 人力资源开发与培训 教学设计 人力资源培训与开发课程逐渐成为人力资源管理专业的一门核心课程，该课程的核心是对学生进行培训技能训练，实践性和操作性极强。尽管在教学方法上，许多学者探讨了管理游戏法、情景模拟法、案例教学法等在课堂教学中的应用，也取得了一定的进展，但实际过程中还是存在一些不足[1]。比如：在教学过程中，出现单向灌输式的教学，使学生被动学习;学生不能学以致用，多停留在理论层面;学生学习积极性不高，老师难以活跃课堂氛围。这些问题在现实教学中制约了师生的制造性和能动性[2]。 ARCS 模型有助于学生形成稳定的学习动机，并有效指导老师的教学实践，有利于转变老师“重视内容讲授、轻视动机激发”的传统观念，解决学生“学习主动性”不足的问题。 1.ARCS 模型的概述 John M. Keller 教授在 1983 年正式提出 ARCS 模型，他指出动机模型包括四 个 要 素 ， 分 别 是 兴 趣 （ Interest ） 、 相 关 （ Relevance ） 、 期 望（Expectancy）和满意（Satisfaction）[3]，并在 1987 年做了修改，形成相对完善的 ARCS 动机模型，即注意（Attention）、相关（Relevance）、自信（Confidence）和满足感（Satisfaction）。要激发学生的学习动机，在注意（ Attention ） 阶 段 ， 要 选 择 学 生 感 兴 趣 的 学 习 内 容 或 任 务 ; 在 相 关（Relevance）阶段，要让学习内容或任务与学生的学习需求相关;在自信（Confidence）阶段，要让学习任务控制在学生能够完成的能力范围之内，并有信心完成;在满足感（Satisfaction）阶段，要让评价结果使学生感到完成学1下载后可任意编辑习任务的满足感[4]。 基于 ARCS 的四个要素，将 ARCS 模型运用到课程教学中，应该划分为四个阶段，即分析学生动机问题、设计动机策略、动机策略的实施和评价策略效果[5]。在分析学生动机阶段，主要包括两方面内容：一方面是教学内容...
