下载后可任意编辑基于“STEM”视角，引导学生跨界阅读基于“STEM”视角，引导学生跨界阅读 基于“STEM”视角，以整合为核心，引导学生跨界阅读，需要大视野、大情境、大课程
借助跨学科透视、跨领域体验和跨技术整合，给予学生跨界阅读空间，让跨界阅读成为一种高阶阅读
跨界不是简单的叠加、混合，而是深度融合
“STEM”视角下的跨界阅读，能进展学生的语文核心素养
在“互联网+”背景下，学科边界正在模糊、消弭，科学与人文从二元对峙逐渐走向融合，“STEM”教育就诞生在“互联网+”背景下
所谓“STEM”，是指融合科学、技术、工程学和数学的综合教育
基于“ STEM”视角，以“跨界”为核心引导学生阅读，就是跨界阅读
跨界阅读能让学生学会搜集、整理、提炼阅读内容，根据阅读中遇到的问题选择相应的学科知识来解决
一、跨界阅读需要大视野——跨学科透视 学科融合性是“STEM”视角下跨界阅读的重要特征
尽管从符号上看，“STEM”是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）首字母的组合，但从“STEM”给予阅读的跨界意义上看，几乎可以囊括所有学科
过去，学生阅读往往局限于连续性文本阅读，而跨界阅读更多的是一种非连续性文本阅读，充斥其间的将是数据、表格、清单和凭证单、说明书等
因此，跨界阅读需要大视野，需要进行跨学科透视
跨界阅读需打破学科教材的中心，从相关学科中汲取营养
比如教学《莫高窟》一文，我在引导学生阅读时采纳情境再现的方法，借助多媒体课件，从互联网上下载资源，让学生产生一种身临其境的感觉
假如仅凭教材中三幅插图来引导学生阅读课文，学生是很难体会莫高窟景色之美的，也很难领悟出课文的深刻内涵
借助音频、视频的光与影，学生就仿佛置身于莫高窟面前，能感受到莫高窟的奇妙与漂亮
在光影阅读中，学生能把握课文的主要内容
