下载后可任意编辑基于区域认知素养的高中地理教学策略探究基于区域认知素养的高中地理教学策略探究 周世明 摘 要：注重培育学生对区域认知的相关素养，不仅能使学生对地理学的区域认知更加深化和全面，而且能促进学生地理核心素养的提高。文章立足于高中地理教学中的区域认知的内涵，在参照以往的教学经验和对现行的各种教学措施进行对比后，有针对性地总结强化培育学生地理区域认知素养的教学策略。 关键词：高中地理;区域认知;教学策略;核心素养 中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（20XX）15-0096-02 高中地理学科中的区域认知重视人与地理的协调统一，是地理学科核心素养内容的重要组成部分。参照地理学科相应的讨论对区域认知的界定，区域认知是学生在充分了解人和地理的关系的基础上，进一步探究和剖析地域知识的能力。对不同的地域系统，学生要根据不同的特征和具体情况，在开展大量的分析和总结之后，进行诠释和推测，因此其内容也是比较复杂的。从字面上理解，区域认知在很大程度上就是实行划分区域的手段，学习复杂多样的地球地理知识。这显然是从一种特别的学习视角，达到提升学生的核心素养的目的。本文对基于区域认知素养的高中地理教学策略进行论述。 一、突出区域认知特点，结合个例具体教学 地理教学中的区域认知有其鲜亮的地域特点，是具体运用地理教材中的原理作为载体而提炼出的教学内容。纵观现行高中地理教学模式，老师只是从交通、经济、城市、人口、资源、动植物种类、河流分布、气候变化、地貌特征、地球位置等方面开展的。这就造成学生在学习过程中感觉枯燥乏味，老师教学效率低下。另外，观察近些年高考地理试卷的出题形式，会发现常常以区域测试和区域地图为参考对象，来检验学生对地理原理和地理规律知识的掌握情况。为此，针对高中阶段学生的区域地理教育，必定要更加广泛地培育学生在地理1下载后可任意编辑学习中的各种能力。 例如，在学习“荒漠化的防治”时，学生在了解了我国西北地区的气候特征之后，会有这样的体会：西北地区呈现出干燥少雨、气候恶劣的特点。老师就要引导学生分析这些现象形成的原因及其背后的历史和人文因素，再讨论荒漠化地区整治的对策和具体措施。老师可引导学生先阅读标题，学生会发现标题本身就具有很强的区域色彩：荒漠化的防治——以我国西北地区为例。这是一个大标题和小标题一起组成的教学章节。大标题“荒漠化的防治”是一个宏观的概念，学生学习起...
