下载后可任意编辑基于多元整合视角探讨中职课程设置问题与有效对策基于多元整合视角探讨中职课程设置问题与有效对策 摘要：针对当前中职校课程设置中存在的“五类问题”：课程体系构建缺乏“融合性”、课程定位出现“功利性”、课程实施走向“唯技性”、课程改革产生“自娱性”、课程评价方式呈现“单一性”，提出中职校课程多元整合理念，并探讨克服当前中职校课程设置中存在问题的有效对策。 关键词：中职校；课程；问题；多元整合理念；对策 作者简介：周如俊（1967－），江苏涟水人，江苏省灌南中等专业学校副校长，高级讲师，讨论方向为机器人离线编程与职业教育管理。 基金项目：20XX-20XX 年度江苏省职业技术教育学会职业教育讨论立项课题“中职校课程多元化有效整合的案例讨论——以连云港为例”（课题批准号：xxxx）的讨论成果，主持人：周如俊。 中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２０１２）２１－００ 36－０５ 课程作为维系职业教育实践活动内外环境的一个“多元互动”的动态系统 ，决定了中职校“除弊兴利”课程改革也是一个十分复杂的动态、多元整合的系统工程。因此探究一种科学而有效的多元整合职教课程模式创新的策略思想，对当前中职校课改指向既有理论意义，更有现实意义。本文基于笔者管理实践，以中职校机电技术应用专业为例，对课程设置存在问题与有效策略作简要探讨。 一、中职校课程设置存在的问题 （一）课程体系缺乏“融合性” 中职校机电技术应用专业课程教学主要包括日常的教学（公共基础课程知识与专业技能课程教学）；课外技能兴趣小组辅导教学；国家、省、市技能大赛集训教学（车工、装配钳工、机电一体化设备组装与调试、电气安装与维修等）；单招对口高考（高职升学教学）专业教学（语数外；专业综合理论：机械基础、电工技术基础、液压与气动、机械制图、 电子技术基础；专业技能：1下载后可任意编辑车工技能、钳工技能、电工技能）。当前机电技术应用专业课程教学正呈现出边缘化的进展趋势：一是学校不断压缩公共基础课程知识与专业技能课程中理论教学的同时，甚至为了技能大赛，成立了竞赛小组，取消了必需的公共基础课程与专业技能课程中理论知识教学内容，实施所谓纯技能教学与训练；二是部分学校从一年级就开始成立了应试的单独高考升学班，其教学模式陈旧、教学手段单一，公共基础课与专业技能课程中理论知识与技能训练、动手能力培育严重脱节等，导致学生...
