下载后可任意编辑基于校本研修的语文老师分层培训构想与实践基于校本研修的语文老师分层培训构想与实践 教育部《关于深化中小学老师培训模式改革，全面提升培训质量的指导意见》指出：“中小学老师培训要以实施好基础教育新课程为主要内容，以满足老师专业进展个性化需求为工作目标，引领老师专业成长。”目前农村老师的现状是大部分处在合格层次上，少量的能达到一个成熟的层次。因此，有必要从专业进展的视角反观老师培训，变革传统的校本培训方式。 一、语文老师分层培训设计的原则 农村初中语文老师以专业引领与自主需求相结合、学科特点和培训主题相结合、专业知识和专业能力并重、理论学习与案例研讨相结合的原则组织实施。 二、语文老师分层培训构想 （一）分层确定培训对象 根据老师自主需求，对培训对象分层和组班，将处于相似专业进展阶段的老师组织在一起编班进行培训。 （二）分层明晰培训要求 教坛新秀：具备较强的教学设计能力，基本稳定的课堂教学组织和管理能力。具有初步的教育教学讨论能力。（5—10 年老师） 教学能手：熟练把握三年六册课本的体系，形成单元教学设计能力，初步形成课堂教学特色，具有较强的科研能力。（10 年以上老师） 骨干老师：精通语文学科课程标准和教材体系，课堂教学具有一定的艺术性，能够承担示范课或专题讲座，具有较强的学科领导力和个人教学风格。（15 年以上老师） （三）分层设计培训主题和培训目标 根据合格老师、教坛新秀、骨干老师、地方名师的层次，设计的培训主题和培训目标如下： 合格老师的培训主题：提升新课程教学设计能力。 1下载后可任意编辑 培训目标：理解课程标准，并能用于指导课文的教学设计；能够利用教学用书读懂教材；能够参考优秀教案，结合学生实际设计、实施教学，并评价、反思自己的教学；能够有意识地运用教心学原理指导学生思维的培育。 教坛新秀的培训主题：提升新课程教学设计能力。 培训目标：能够独立读懂每一篇课文，借助课程标准的要求，设计出具有创新思想的教学设计，且能在教学过程中不断反思、修改。 教学能手的培训主题：提升新课程基于问题解决的校本教研能力。 培训目标：能够对课程标准有深度的解读；能够具有整体教学意识，具备单元教学设计能力；能够帮助学生设计个性化的学习计划，并能引导学生进行自我评价；熟练地运用现代教育技术进行课堂教学；每种教学方式运用自如，有效实施教学；能够根据教学过程分析解决课堂教学中的...
