下载后可任意编辑基于核心素养下整本书阅读的指导策略基于核心素养下整本书阅读的指导策略 语文核心能力的进展离不开广泛而深化的阅读，这就决定了语文教学不能局限在一本教材上，也不能满足于单篇文本的拓展与补充，而需要建立科学严谨的整本书阅读体系，对学生展开富有质量的指导，不断打开学生的阅读视野，从不同的角度生发出全新的指导策略，在有机整合的过程中指导学生进行深化有效的整本书阅读
根据书本特质的不同，老师对学生进行整本书指导的课型和策略都有着不同的模式
笔者结合自己组织学生进行整本书阅读的实践，尝试将常用的指导方式和策略与各位同行进行分享
一、强化整体感知，在整本书指导中俯视书本 相对于单篇文本，整本书的语境更加宽阔、要素相对繁杂、材料也相对丰富
在整本书的阅读之初，老师不能一下子就将学生的认知思维引入到文本的细节中，否则就会陷入只见树木不见森林的尴尬之中
因此，在阅读整本书之前，老师应引导学生进行俯视式的整体阅读，对文本的核心内容进行整体感知，使之后的阅读处于整体语境之下，并對文本中的体裁样式和语言风格形成初步体验，从而实行适切的方法展开阅读
如在引导学生阅读《没头脑和不兴奋》时，我围绕着整本书进行了这样的阅读指导：首先，关注封面和人物
观察封面上的人物，猜想他们分别是谁
在学生的猜想中，出示课文中对这两个人物描写的语段，引导学生在朗读中进行印证
其次，拓展补充本书作者的相关资料，让学生了解任溶溶先生作品幽默诙谐的特点，从而为学生阅读这本书奠定了一个感性的认知基础
最后，聚焦书本的目录，引领学生阅读书本内容的结构地图，了解书本中藏着的故事，对文本的内容进行整体感知
这样的三个教学板块，让学生不仅对书本的内容有了初步感知，同时也对书本的言语风格有了初步的感性体验，为学生呈现出丰富而立体的多种信息
这种俯视式的导读方式，激发了学生的整体阅读期待，为学生持久深化地研读书本蓄积了力量
