下载后可任意编辑基于生活教育理论，浅论综合实践活动课程的取材与实施基于生活教育理论，浅论综合实践活动课程的取材与实施 摘 要：社会的庞大社交体系和生态环境为综合实践活动课程提供了动态化的活动背景，但各学段学生与生活的接触和感知是不同的，因此我們要为学生寻找合适的实践环境，为学生提供自主进展的空间。 关键词：生活 综合实践活动课程 学生 综合实践活动课程要求从学生的真实生活出发，引导学生主动发现或探讨生活中问题，让学生通过各种活动形式解决或理解问题，真正达到提升学生综合素养的目的。作为综合实践活动课程的执教者，我们需要从构想备课到实施评价的整个过程中充分体现和坚持这个教育理论，下面分享一些自己的想法和体会。 一、立足学生生活，生成课程内容 综合实践活动课程的开发是面对学生的个体生活和社会生活的，高年级学生要有关注社会热点的意识，或者在大自然的接触中加强感悟和体会，从而发现有价值的、可讨论的问题，并利用自己的已有知识去尝试解决，在这个过程中或许还会吸收新知识、提高旧技能，进一步地制造解决问题的条件。 因此，综合实践活动课程的内容是多样且层出不穷的。在日常生活方面，曾有老师设有《我是家庭小医生》的主题课程，从家庭常备药的选择、药品的摆放、药品的使用三个主要方面带领学生进行了体验学习。也有变废为宝主题活动中《旧手机改行车记录仪》的课程，带领学生从所需材料的预备、具体组合制作的步骤、后期使用的改进等诸多方面引导学生进行探究。可见，像这样的学生在日常生活中必须掌握的技能，甚至一些生活小窍门都可以作为课程内容的选择方向，切实做到教育来源于生活，也服务于生活。 在社会热点方面，老师还曾开始《广场舞，想说爱你不容易》的主题活动 ，这个活动从广场舞带来的困扰入手，让学生根据各自的生活经验提出曾因广场舞而遭受的诸多不便，带领学生实地查访了自家小区的环境和设施，鼓舞学生利用可获得的科技工具，结合合理的场地、时间安排，尝试减少或消除困扰的1下载后可任意编辑方案。这样的教学活动具有高度的可操作性和推广意义，让学生将在校习得的各种学科技能，如采访、绘画、测量、信息技术等充分运用到实际生活中，感受学习科学文化知识对改善生活质量的价值。 乡镇学校学生由于家庭生活环境的影响，学校完全可以依据本地活跃的农渔林业加强学生的体验感，引导学生有意识地去学习、感受，鼓舞学生分享和制造更优的培育方式，当学生在此...
