下载后可任意编辑基于认知语言学理论的高职英语课堂情景剧教学讨论基于认知语言学理论的高职英语课堂情景剧教学讨论 摘 要：随着当今时代学生的身心特点变化，英语教学应多发挥趣味性。本文希望通过认知语言学的以反复使用为方式的洞察性习得语言习得理念，同以体验性与交际性活动为主要教学活动的外语教学观，通过老师呈现不同的情境下的语言材料，让学生通过主动的发现、归纳和运用以课堂情景剧的形式表现出来，通过有趣的课堂情景剧，让更多的学生参加到高职英语教学的课堂中，让英语课堂教学和学习过程更加深化和有趣，从而达到提高学生运用语言的能力的目的。 关键词：认知语言学；英语交际能力；情景剧教学 认知语言学主张语言依靠人的认知才能产生和有用，也就是说语言是基于人们对现实世界的“互动体验”和“认知加工”而形成的（王寅，20XX）。语言的体验性是指语言依赖人与现实之间的互动经验，它指出让人的身体与外界环境进行互动，产生了体验式的经验，人再将这种体验性经验实现为语言（文秋芳，20XX）。Holme（20XX）提倡在教学中设计有意义的交际活动，为学习者提供大量的语境的输入和输出，学习者在完成交际任务时既能学习行义配对的构式，又能从与语言接触的机会中获得相应的社会和文化信息。因此这种真实的交际情景为学习者提供有意义地使用语言的机会，与传统的教学方式相比发挥了学习者的主观能动性，也使学习过程更加有趣。 一、高职英语课堂中情景剧教学必要性 1. 将英语资源转变为情景剧教学内容，调动学生学习英语的积极性 在高职英语教学过程中，提出以学生为中心的课堂教学模式，老师通过多种教学手段引导学生参加到英语学习过程中，提高高职学生英语学习氛围。在具体教学实践活动中，老师通过将英语学习资源转化为情景剧因素，开展情景剧教学，从而达到提高学生英语学习效果的目的。学生在英语课堂教学中的情景剧以模拟生活情景和课本剧情的形式开展，既营造了符合学生心理需求的英语教学环境，也提高了高职学生学习英语的积极主动性。 1下载后可任意编辑 2.英语情景剧教学提高学生的英语综合能力 高职英语教育不仅仅是知识的培育，更重要的是要提高学生的英语综合素养。在英语语言教学过程中，通过创设与课堂教学内容相匹配的语言情境，引导学生在语言环境中提高英语语言表达能力，通过听和说培育学生的听说能力，通过表演和情景剧创作提高学生的英语思考能力和合作意识。课堂情景剧的创设内容应该同高职学...
