下载后可任意编辑基于陶行知生活教育理论的初中语文生活化教学活动的开展基于陶行知生活教育理论的初中语文生活化教学活动的开展 摘 要：在应试教育背景下老师一般实行知识灌输的方式引导学生大量识记语音、词汇、语法等基础内容，掌握一定的解题技巧来应对各种各样的考试。这种方式只会使学生对语文学习产生排斥心理。由此，在组织初中语文教学活动的时候，老师可以实行生活化手段向学生传授基础知识，一方面丰富课堂教学活动，激发学生的语文学习兴趣；另一方面帮助学生重新建构知识与生活的关系，为学生学以致用打下坚实的基础。 关键词：初中语文；陶行知；生活教育理论；生活化教学 早在 20 世纪 20 年代我国著名教育家陶行知就明确提出了生活教育理论。陶行知先生的生活教育理论主要由三部分组成，即生活即教育、社会即教育以及教学做合一。这三项内容对我们当前初中语文教学活动的开展有着重要的指导作用。首先，就当前初中语文教学活动的开展来看，大部分老师在应试教育背景下，根据教材内容照本宣科，割裂了生活与语文的关系，学生对语文学习毫无兴趣可言。其次，应试教育背景下，一切教学活动的开展都是以考试为导向的，学生除了借助所积累的知识来应付考试之外，别无他用。综合种种，在初中语文教学中践行陶行知的生活教育理论是势在必行的。我在践行这一理论的时候一般会从教学内容和教学手段这两个方面入手。 一、初中语文教学内容生活化 语文教材在语文教学活动开展中处于中心地位，是老师组织各种教学活动的主要依据。在新一轮课程改革的推动下，陶行知先生的生活教育理论已经深化到各个教育工作者的内心深处，尤其是教材编写人员，其在该理论的指导下，将一些极具生活性质的内容纳入到教材体系之中，借此在丰富教材内容的基础上，拉近学生与教材内容的距离。 1.挖掘教材中的人文内容 语文是一门集工具性与人文性为一体的学科。在传统的初中语文教学活动1下载后可任意编辑开展中，不少老师将语文的工具性发挥得淋漓尽致，而忽视了其人文性。纵观当前所使用的语文教材内容，我们可以清楚地发现其中蕴含着大量形象具体、体裁多样的丰富内容，而且这些内容与学生的生活密切相关，极具人文价值。老师在组织教学活动之前，需要对教材内容进行深化的探究，从中挖掘出极具人文性的生活内容，将此实行多样化的手段呈现在学生面前，使学生能在教材内容优化整合的基础上感知其中所蕴含的人文性。除此之外，老师作为语文教学活动的...
