下载后可任意编辑基于陶行知生活教育理论初中道德与法治的教学方法基于陶行知生活教育理论初中道德与法治的教学方法 摘 要：陶行知先生是我国著名的教育学家，他所提出的“生活即教育”理论直接指出了传统学科教育的知行脱节问题，强调了以生活资源补充理论知识，以及在生活实践中展开知识教学的重要性，为我国初中道德与法治课程的生活化教学改革指明了方向，能够更好地发挥道德与法治课程的教育功效
本文将从创设生活化教育情境、以生活实例诱导学生积极思考、以生活实践补充课堂教学三个角度分析基于陶行知先生生活教育理论下初中道德与法治课程的有效组织策略
关键词：陶行知;生活教育理论;初中道德与法治;教学策略 一直以来，我国初中道德与法治课程都是以灌输式理论教育为主的
这是因为中考依旧是我国选拔人才的基本途径，学生必须要考试达标才有可能获得更好的教育机会
这个现实问题就促使初中道德与法治课程老师不敢放权，担忧由于知识讲解不全或者没有突出重点知识，影响学生的考试成绩
然而，新课改明确指出道德与法治课程的本质目的在于“育人”，需要保证道德与法治课程知识对学生现实生活产生的积极作用
由此，陶行知先生的生活教育理论便尤为突出，需要我们突破传统教学思想限制，切实将理论知识教学与学生现实生活联系起来
一、 创设生活化教育情境 虽然现实生活是初中道德与法治课程的重要资源，但是我们却无法在学生出现成长问题时立即组织道德与法治课程教学，而且道德与法治课程知识对学生的未来成长也有一定的警示作用，需要老师与学生一同在课堂上还原生活情境，才能真正落实陶行知先生的生活教育理论
为此，初中道德与法治课程老师应主动挖掘生活资源，通过生活化教学情境促使学生产生熟悉感，为学生自主思考与及时反省做好准备
就如在“情绪的管理”一课教学中，笔者便鼓舞本班学生以角色扮演的形式展现自己宣泄情绪时的方法，以生活小场景的方式创设了生活化教学情境
