如何在初中数学课堂教学中培养学生的态度情感

下载后可任意编辑如何在初中数学课堂教学中培育学生的态度情感如何在初中数学课堂教学中培育学生的态度情感 摘 要：初中教学中的情感态度价值教育是我国新课标的一项新的要求，也是核心目标之一。在数学课堂中，实现态度情感价值观的目标能够提升教学质量和学生的自学能力。数学课堂中学生态度情感的培育既要以老师为中心的知识传输为基本方式，又要加强学生在课堂学习中的情感沟通。本文将对这一问题进行分析，为初中数学课堂教学中培育学生情感态度价值观提供参考和依据。 关键词：初中数学；课堂教学；态度情感 众所周知，一个好的心情状态能够为学习、工作和生活减轻压力。心情好的人每天看见太阳都是面带微笑的。尤其是在应对困难时，学会放松自己，调节好心情态度将减缓问题带来的苦恼，从而提高解决问题的效率。尤其是对于初中的学生来说，态度情感价值观的培育尤为重要。 随着素养教育的开展，很多中学在开设高考必考科目以外，还另外安排了很多心理课、活动课等直接面对学生身心的课程。但是这些课程并不是初中课程的主体，不被老师和学生重视。所以老师要另辟蹊径，在一些主要的课程中插入情感态度价值观的教育环节。本文将从初中数学课入手，分析如何在数学课堂中培育学生的态度情感。 一、 培育学生的学习兴趣和爱好 在課堂中培育学生态度情感的最终目标在于全面提升学生的素养，改善学习状况。学习对于学生来说，最大的刺激在于他们对学习科目的兴趣。兴趣是一种心理倾向，对于学生来说，则是对所学知识的探究和欣赏的态度。学生的学习兴趣越浓，则得到的学习成果越多。学生学习的兴趣不是源于枯燥的课本和理论，关键在于传授知识的情境。 （一） 创设情境，培育兴趣 数学课堂极易插入日常生活情境，而日常生活情境则更易于吸引学生的思考。老师需要学会把学生的生活经验巧妙地贯穿于课堂教学当中，通过对生活1下载后可任意编辑问题的探讨来激发学生的思维。在教授数列课程时，老师可以使用“分期付款”的生活例子来加深学生对这一问题的理解。一旦学生认识到生活中需要这些知识，他们学习的动力就出现了，学习效率必定高涨。 （二） 设置悬念，引人入胜 根据初中生的身心特点，他们对事物进行自主探究的兴趣已经开始出现，并且这个时候更易于培育独立思考的能力，因此老师应当把握这一时机来培育学生的学习能力。在数学课堂教学环节设立一些具有挑战性的悬念能够起到这一作用，这也是新课标的要求之一。老师还能在日常...