下载后可任意编辑如何提高音乐课堂效率如何提高音乐课堂效率 学生是老师的镜子。学生在课堂上的每一个问题、每一个动作甚至每一个神态都是对课堂教学最好的反馈。在一堂优秀的音乐课里，学生的每个目光都会充满对音乐的酷热，每一句话语都是对美妙音符的诠释，他们在课堂上所做的一切都会追随于音乐。然而笔者想，绝大部分老师都没有上过如此理想的音乐课，对于音乐课我们更多的感触是吵闹（或死气沉沉）的课堂纪律、淘气贪玩的捣蛋鬼以及混乱的教学设计。我们把原因归结于学生资质差、教学资源不足、学生不听话等方面，而对于自身的问题大多却避而不谈，殊不知，学生条件等客观因素虽普遍存在，但是老师自身存在的问题更应该引起足够的重视。教学就像照镜子，它本就是学生与老师双向互动的过程，老师的言行指引着学生，学生的行为同样牵引着老师，学生在课堂上的一举一动，都是检验老师自身教学成效和发现自身教学问题的第一手资料。那么，我们究竟如何透过学生这面镜子，把音乐课变得既有趣又高效？如何让学生在课堂上既配合又沉醉呢？ 一、教学案例分析 在此，列举笔者在初一年级实习的第二堂音乐课《四季歌》中的三个教学片段来进行简要分析： 片段一：拖沓、无趣的节奏环节 师：找出歌曲的节奏型，并将其拍打出来。（此环节我几乎是确保所有学生都拍对才停止） 生：大部分学生都能将节奏型准确找出并拍打，有少部分学生开始流露出厌烦的表情。 师：接下来跟着音乐一起打出歌曲的节奏。（此环节亦重复多次） 生：少部分学生跟着音乐准确拍出了歌曲的节奏，另一部分学生胡乱地随意地拍打着节奏，另一部分学生开始交头接耳，甚至有学生开始嘟囔“太无聊了”。 1下载后可任意编辑 片段二：单一、乏味的授课形式 整堂课我只运用了口头讲述及哼唱和多媒体播放音乐这两种简单的教学方式，单调的教学手段使得学生们精力逐渐涣散，越来越多的学生开始走神，变得坐立不安、吵闹起来。 片段三：温吞、冷静的言语 课后指导老师对这堂课的评价反馈指出，整堂课笔者的语速语调一直保持中速、冷冰冰的行进，没有温柔倾诉般的传达，更没有慷慨激昂般的渲染，活像一杯将要凉透的冷开水，感受不到丝毫温度和热情。 透过以上这三个简要的教学片断我们可以发现，这是一堂不欢乐的音乐课，更是一堂没有音乐的音乐课。拖沓无趣的教学环节、毫无激情的言语、单调的形式等使这堂音乐课最终印上了失败的标记。这些问题笔者想不仅仅只有作者遇到，也是大部...
