下载后可任意编辑学会略读,焕发精彩学会略读,焕发精彩 打开文本图片集 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“假如只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”可见略读的重要。而当今精读课多被关注，略读课不够重视而出现极端现象：一是略读与精读完全等同，包揽过多，讲得过细，不忍割爱，从字词句篇到写作特点都面面俱到；二是忽视略读指导，认为教多教少，教深教浅，无关紧要，随意性强；三是以课时紧张为由，把略读课文变为课外阅读材料。对此，如何在略读课上让学生学会略读而焕发略读课的精彩呢？我们在送教下乡活动中，进行了以追求生态高效略读课为主题的探讨。 一、揣摩略读文，领悟编写意 人教版将课文编为精读、略读、选读三类。略读课文越到高年级越显半壁江山之势： 课文文质兼美耐人揣摩，领悟编写意图可以明确以下几点： ⑴ 略读课文适合学生独立把课文读懂，在有重点的略读实践中学会略读。略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读所习得的方法进行实践运用。一是能凭借阅读提示抓略读重点。每一篇略读课文的前面都有一段提示语，这段提示语不仅实现了精读课文与略读课文内容上的自然衔接，而且明确提出了本课学习的重点、难点，为师生指明了教与学的方向。为此，可以凭借略读课文前的那段提示语来确定教与学的重点、难点，以提高教与学的针对性和实效性。例如，人教版四年级上册《火烧云》一文前面的提示语中有这样一句话：随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。这就告诉我们这篇课文的重点是火烧云的“颜色”和“形态”两部分内容，其他内容可以略过。二是能依托文本价值选定略读重点。和精读课文一样，略读课文也有着自身独特的1下载后可任意编辑存在价值，有的课文传递的是一种人性的美，比如《卡罗拉》《幸福是什么》等；有的文章语言精妙，值得学生积累赏析，比如《火烧云》《秦兵马俑》等；有的文章写法独到，对学生的写作具有直接指导作用，比如《母鸡》、《白公鹅》等；有的文章适宜作阅读方法的锤炼使用，比如《电脑住宅》《飞船上的特别乘客》等；有的文章则像一贴成长剂，对学生的成长具有借鉴作用，比如《乌塔》《尺有所短寸有所长》等。抓住这些略读课文中最有价值的地方，引领学生进行自主有重点地学习略读，能从中汲取丰富的语文涵养，不断提高学生的素养。 ⑵ 略读课文是一座桥梁、一根纽带。从学习内容上来...
