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学会略读-焕发精彩

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下载后可任意编辑学会略读,焕发精彩学会略读,焕发精彩 打开文本图片集 叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“假如只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。”可见略读的重要。而当今精读课多被关注,略读课不够重视而出现极端现象:一是略读与精读完全等同,包揽过多,讲得过细,不忍割爱,从字词句篇到写作特点都面面俱到;二是忽视略读指导,认为教多教少,教深教浅,无关紧要,随意性强;三是以课时紧张为由,把略读课文变为课外阅读材料。对此,如何在略读课上让学生学会略读而焕发略读课的精彩呢?我们在送教下乡活动中,进行了以追求生态高效略读课为主题的探讨。 一、揣摩略读文,领悟编写意 人教版将课文编为精读、略读、选读三类。略读课文越到高年级越显半壁江山之势: 课文文质兼美耐人揣摩,领悟编写意图可以明确以下几点: ⑴ 略读课文适合学生独立把课文读懂,在有重点的略读实践中学会略读。略读课文是精读课文的有机延伸,是将精读所习得的方法进行实践运用。一是能凭借阅读提示抓略读重点。每一篇略读课文的前面都有一段提示语,这段提示语不仅实现了精读课文与略读课文内容上的自然衔接,而且明确提出了本课学习的重点、难点,为师生指明了教与学的方向。为此,可以凭借略读课文前的那段提示语来确定教与学的重点、难点,以提高教与学的针对性和实效性。例如,人教版四年级上册《火烧云》一文前面的提示语中有这样一句话:随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。这就告诉我们这篇课文的重点是火烧云的“颜色”和“形态”两部分内容,其他内容可以略过。二是能依托文本价值选定略读重点。和精读课文一样,略读课文也有着自身独特的1下载后可任意编辑存在价值,有的课文传递的是一种人性的美,比如《卡罗拉》《幸福是什么》等;有的文章语言精妙,值得学生积累赏析,比如《火烧云》《秦兵马俑》等;有的文章写法独到,对学生的写作具有直接指导作用,比如《母鸡》、《白公鹅》等;有的文章适宜作阅读方法的锤炼使用,比如《电脑住宅》《飞船上的特别乘客》等;有的文章则像一贴成长剂,对学生的成长具有借鉴作用,比如《乌塔》《尺有所短寸有所长》等。抓住这些略读课文中最有价值的地方,引领学生进行自主有重点地学习略读,能从中汲取丰富的语文涵养,不断提高学生的素养。 ⑵ 略读课文是一座桥梁、一根纽带。从学习内容上来...

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