下载后可任意编辑完善教学管理机制 强化校本教学讨论与管理完善教学管理机制强化校本教学讨论与管理 【摘 要】为了有效实施新课程，教学管理机制改革势在必行。以激励机制改革为切入口，以学科带头人评聘为重要形式，引领老师的专业进展和强化校本教学讨论。 【关键词】教学管理机制与校本教研 不足与困惑 改革 学科带头人评聘 要有效实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，老师的专业进展和以校为本的教学讨论的方向是我们当前的一项重大课题，这就要求我们重新审视原有教学管理机制的不足，建立与完善有利于老师专业进展和校本教学讨论的机制，我校学科带头人评聘制度的确定，就是从强化激励机制方面做的一点探究。 一、原有教学管理机制的不足与困惑 1.激励机制的单一性 应该说，经过多年的教学管理实践，各校都建立了较为完整的教学激励机制，但不可否认的是，这些激励机制对老师的导向有其单一性，有时还会给教学管理带来困难。如教科研奖，老师发表论文或课题获奖后，学校给予奖励，有的学校为了强化老师的教科研意识，可能奖励的力度还较大。假如获奖的老师教学成绩平平甚至较差，对于当前学校升学压力还很大的实际状况，确实有失公正性，其它老师也会心态不平。组织学生参加竞赛获奖也会存在这样的情况。再如教学成果优质奖（一般以分论奖），奖励力度小，对老师促动小；力度过大，则会引导部分老师为追求“多一分”而忙于劳作，轻视教育理论的学习与教研工作，不利于老师的长远进展。总之，类似上述的各单项奖由于缺乏整合（也很难整合），对于全面引导老师有其不足之处。 2.教研制度中，老师权利与义务的失衡 各校教研制度中一般都有集体备课的要求和在教研活动中对备课组长、教研组长的要求，有的学校为了强化集体备课，还在教学成果优质奖中，对备课组整体教学成绩实施捆绑式奖励。这些制度，假如提倡，则是合理的；假如是1下载后可任意编辑强制性的，则是不合理的，甚至是违反人文精神和教育规律的，对教学管理也无实质性的效果。原因如下：（1）老师的劳动是个性化极强的劳动，只有老师全身心的投入，才能显示其价值。（2）合作应该建立在双赢的基础上才能增效，如老师间教学能力差异较大，则很难进行真正的合作。（3）对老师的工作要求必须要有权利与义务的对等。作为老师，他只需要对自己的教学行为负责；作为备课组长、教研组长，他应为备课组、教研组多做些工作，但现行制度中，学校并未给予其较...
