下载后可任意编辑将“教学小助手”团队融入“理实一体化”教学的讨论与实践将“教学小助手”团队融入“理实一体化”教学的讨论与实践 摘要：对“教学小助手”团队融入“理实一体化”教学进行了探究与实践 ，提出突破“理实一体化”教学瓶颈的六个关键点：提高教学技能水平，充分发挥老师主导作用；建立教学小助手团队，突出学生主体地位；搜集必备教学素材，制作生动形象课；注重教学导入技巧，激发学生学习兴趣；加强老师主导作用，做到理论实践衔接；考虑行业需求标准，建立教学评价体系。 关键词：教学小助手；理实一体化；讨论；实践 一、引言 “理实一体化”教学突破以往理论与实践相脱节的现象，强调以学生为主体，充分发挥老师的主导作用，突出学生动手能力和专业技能的培育，是教、学、做一体的教学方式。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。要想将这种教学模式真正地落实下去，必须突破以往的老师为主体的瓶颈，只有让学生课前、课中、课后全程参加到老师的教学、科研及实验实训基地管理，才能丰富理实一体教学的内涵，充分发挥老师的主导作用，真正突出学生的主体地位，从而提高教学质量。结合老师及课程特点，我们通过建立“教学小助手”团队，对“理实一体化”教学进行了探究与实践，取得了一定的成效。 二、突破“理实一体化”教学瓶颈的关键 （一）提高教学技能水平，充分发挥老师主导作用 “理实一体化”教学强调以学生进展为本，不仅关注学生掌握知识和技能的情况，还应关注学生获得知识的途径和方法。这对老师的知识能力提出了更高的要求，老师驾驭课堂的能力因此面临新的挑战。 获得“双师型”老师证书不是学习的终结，老师一定要开阔视野，通过社会实践及项目合作等形式，主动到科研院所及企业学习新知识、新技术。老师必须积极联合科研院所和企业申报各级教科研项目，在项目执行过程中，老师1下载后可任意编辑带领学生共同参加教科研创新工作，在开展教科研创新的同时，着力教科研成果转化。通过讨论合作，不仅老师科研能力和教学水平得到提高，同时也为学生提供了学习、就业和进展的机会。同时，老师驾驭课堂能力的提高，不但要不断进行自我总结，还要向优秀老师学习，吸取成功经验，同时要与同事进行教学沟通，及时改进不足，在相互学习中不断进步。 （二）建立教学小助手团队，突出学生主体地位 “理实一体化”教学在课前需要做大...
