下载后可任意编辑小学低年级课外阅读切入点的选择小学低年级课外阅读切入点的选择 广泛的课外阅读是学生汲取知识、提高人文素养的重要途径。《义务教育语文课程标准（20XX 版）》明确规定“小学阶段课外阅读总量不少于 145 万字”。如何有效地指导学生进行课外阅读，成为每一名语文老师需要深化思考的问题。 心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于好奇心较强的低年级学生来说，兴趣无疑是最好的老师。因此，引导小学低年级学生开展课外阅读，需找好切入点，多角度地激发学生的阅读兴趣。 一、开展班级活动，营造书香氛围 在教室设立“图书角”和 “绘本角”，选购一些适合刚入学新生阅读的绘本，让学生从欣赏绘本中的图画起步，培育阅读兴趣。为贯彻新课程标准中“多读书，读整本书”的理念，我校在班级“图书角”和“绘本角”购置的图书均以文字少、图画多为主，即使是刚入学、识字量较少的孩子，阅读起来也不会感到困难。让孩子从轻松阅读整本书开始，逐渐培育阅读的成就感和自信心。 此外，老师应常在课内外强调分享的重要性。可将自己购买的一些优秀的绘本或注音故事书放在办公室，专门设一个“分享角”， 鼓舞学生前去借阅。同时可制订借阅规则，规定每人每次最多可借一本，还书期限为两天，使学生不拖沓，尽快读完归还。 开展图书漂流活动，可有效激发学生的阅读兴趣。在自然科学课上了解了人体器官之后，有学生把介绍人体器官构造的 3D 立体书带到班上与同学们一起分享；紧接着，又有学生陆续把讲解天体、海底世界、热带雨林等自然知识的3D 立体书带来分享，班上一时掀起了一股探究自然科学的热潮。 基于此，我们订购了 40 册《小小自然图书馆》发给每一个学生，并叮嘱大1下载后可任意编辑家学会“让智慧流动起来”——自己读完之后与他人交换，从彼此分享的过程中学习到更多的知识和智慧。实践证明，一些平常不爱看书的孩子，当拿到一本崭新的、属于自己的小书本，也会兴奋不已；当孩子们看到其他同学主动向自己借书，更是多了几分因分享和传递而产生的喜悦之情，这也促使他们尽快融入班级阅读的行列。 二、丰富阅读体验，激发阅读兴趣 从故事片段切入 低年级学生由于识字量较少，相对于文字阅读，还是更喜爱听故事。因此，紧紧抓住这一特点，从听故事切入，架起“由听到读”的桥梁，不失为引导...
