下载后可任意编辑小学市课改基地情况汇报：构建特色的课程文化 南湖第三小学是一所省级实验小学，“十五”期间我校为“南京市基础教育课程改革基地”，“南京市优秀教科研基地”。在新一轮课改中以“综合实践活动”讨论为基石，孵化学校特色，促进了学校的进展。在五年的讨论实践中，我校荣幸地被评为南京市基础教育课程改革基地“特色型学校一等奖”。如今我们迈过了高原期，在综合实践活动课程实施的道路上我们走上了康庄大道。 一、指导思想 突出教育科研的先导性，强化校本培训的针对性，以综合实践活动讨论为重点，孵化学校特色，催生学校进展，提升办学品位。 二、总体目标 创特色——依托“综合实践活动的讨论”，形成具有本校特色的“综合实践教育”品牌。 “十一五”期间，学校重要任务是深化开展综合实践的讨论，创塑“综合实践教育”特色，形成办学品牌，建设学校文化。 三、年度讨论方向 以“十一五”国家级立项课题《信息技术环境下小学综合实践活动的讨论》为抓手，利用信息技术，构建以“探究·体验”为主的综合实践活动模式，实现综合实践活动的“优质高效”。努力打造学校综合实践教育文化品牌，催生学校进展。 1.构建合作的老师文化 “终身学习是 21 世纪生存概念”的理念越来越深化人心，得到广泛认同。在这一理念指导下的老师校本学习活动，其外显特征是团队学习、行动学习、反思性学习、讨论性学习，其内在目标是建立团队精神、合作意识、共同愿景。不同学科老师互相合作可以实现新课程提出的要求——课程的综合化。 2.构建交往的教学文化 克林伯格强调，现代社会要求人的“交互主体性学习能力”及其他一切素养，唯有在实践沟通与合作的关系中，借助于活动才能得到进展。综合实践活1下载后可任意编辑动正是通过人人参加，平等对话，真诚沟通，彼此信赖来进展合作精神，激发道德勇气，共享经验知识，实现自我超越。 3.构建互信的管理文化 学校管理努力实现以信任为基础，以建立秩序为中介，以优化组合，合理配置资源，增进合作与决策分享为归旨的“人文管理”。这一理念体现在管理行为，就是以激励、支持、沟通、对话为主要方式，建立起一个不断支持的系统来激活老师的潜能，激励老师去获得他们终身所需要的知识、技能、价值和情感、态度，并有信心制造性应用它们，体现人文精神。 4.构建和谐的学校文化 学校文化建设的目标应该是为人的全面进展、全人进展、终身进展服务，为促进人的生存方式的变革和生命进...
