下载后可任意编辑小学数学典型错例分析及矫正方法分析小学数学典型错例分析及矫正方法分析 小学数学典型错例分析及矫正的方法分析 【摘要】本篇文章针对小学数学教学中的典型错例展开了较为深化的讨论 ，同时结合笔者的自身经验提出了相对应的矫正方法，其中包括数与代数、应用问题解决以及图形与几何等等，以期能够对我国小学数学教学水平的进一步提高带来一些具有参考性的意见。 【关键词】小学数学 典型错例 矫正方法 【 中 图 分 类 号 】 G623.5 【 文 献 标 识 码 】 A 【 文 章 编 号 】 20XX-3089（20XX）03-0247-02 一、前言 对于小学阶段的学生来说，在学习数学知识的过程当中难以避开的会遇到各种各样的错误。教育者所应当做的不仅仅是对学生所表现出来错误报以宽容的态度，同时还要结合其实际的学习状况与错误类型来展开深层次的分析，将错题转变成为学生进行自主探究的有效资源，进而在潜移默化的过程当中不断的提高小学数学课程的教学效率。 二、数与代数 1.错例 2.诊断 （1）运算习惯不正确。 从上文中的错误例题可知，学生本身缺少优秀的审题习惯，在拿到练习题以后，在没有认真分析题目内容的情况下就盲目的着手运算，从而导致运算顺序出现错误。 （2）算式结构问题 在第一道错误例题中，学生被运算符号所春抵触的结构性信息所干扰，进而忘记了同级运算需要根据“从左到右以此计算”的法则，此种类型的习题要1下载后可任意编辑比脱式计算有着更高的错误率；在第二道错误例题中，学生认识到了运用乘法分配律来进行简化计算， 3.对策 （1）培育学生良好的运算习惯 在日后的混合运算教学课程中，教育者要充分运用现有的教学资源来帮助学生养成“一看，二慢，三通过”的良好运算习惯。其中，一看所指的即为看清楚题目的计算要求以及相关的数字与符号等；其次，二慢所指的即为不要盲目的下笔计算，需要进一步明确计算顺序，假如遇到不确定的地方要想清楚根据；最后，三通过所指的即为，在计算的过程中要善于利用草稿本，对于那些需要简算的地方应当保持冷静的头脑，不能够去一味的“为了简算而简算”。 （2）促进算理建构 由于小学生的逻辑思维能力不强，因此教育者不能够为了“赶进度”而去进行教学，在正式开始授课之前应当多积累并渗透知识，在教学的过程中应引导学生多体验集中变式方法，在教学后期要促进师生与生生之间的沟通与互动。此外，当乘法分配律的运用延伸至小数和分数以后，...
